《美食天地》实践活动总结反思.docx

《美食天地》实践活动总结反思　　以《美食天地》为主题的学习经历三周时间的学习，已经结束，但是思考仍在，幸福和困难的滋味仍在回味。　　思考点：　　综合实践课是一种经验性课程，是一种实践性课程，向学生生活领域延伸的课。以主题的形式对课程资源进行整合的课程。强调多样化的实践性学习。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限。　　因此在活动中，开放学生思维，开放活动形式，开放实践活动。给学生提供广大的空间，让学生亲历，深入研究。不应该总是囿于教室之中。也不囿于网络的资料下载。教室内和网络都无法代替现实生活的真实和鲜活。尤其针对小学生的兴趣广泛、好奇心强、自制力弱以及稳定性较差的弱点，培养他们初步的观察、参观、访问尤其重要。在活动时，我时刻记着我们 “做什么”和“怎样做”的问题，并在过程中认真细致地指导，最后还要让学生关注“做得怎么样”，以此帮助学生掌握基本的研究、探索的方法，养成良好探究问题的品质。　　巧妙地设计问题，激趣学生探究欲望，在采访和询问调查中将问题引向深入，找到根源，层层深入。使实践活动扎实、深入、有效地得到了落实。　　此外，综合实践活动注重的学生亲历体验，我把学生亲身体验放在这个活动中重点。指导适时、有效。让每一个孩子都体验到实践的快乐！　　困难点：　　课题分解伊始，第一节课竟感到措手不及。《美食天地》这一主题看似简单，要分解小问题确实不易。一个个小小的问题从学生口中而出，不知如何取舍。究竟哪些问题具有研究价值？哪些问题需要归类在一起？需要智慧，更需要方法的指导。作为教师就要具备广泛的知识和反应敏捷的大脑，更要有研究问题的意识。并照顾到学生的年龄特点和心理特点又要有俯下身子沉入到学生中去的决心。　　在指导学生调查问卷一环节，我高估了学生。结果学生的调查问卷出现很多问题：调查设计的问题与自己研究的问题内容相差很远。调查的项目不完整。　　在设计活动方案一环节，我发现学生制定方案语言表述不准确。制定目标不明确，没有可操作性。为了指导学生设计可行的方案我花费很多时间和学生一起反复讨论最终得出方案。　　只有经历才会感到：做综合实践教师很不容易。这门课上好也需要下功夫。真正沉入其中，收益者是老师和学生。　　幸福点：　　在将近三周综合性实践活动中，自己和学生一起成长，有了研究的意识，总结了很多研究问题的方法。引导每一个特色组根据自己特点进行展示：制作组呈现了自己创新特色小吃；找美食以情景剧的形式展示小吃的营养价值；品美食组展示了美食的营养。一顿丰富的大餐让人回味无穷。我们了解了美食，对美食有了浓厚的研究兴趣。为今后每一个孩子的健康成长种下了探究问题的萌芽。　　在展示成果阶段，我们看到了学生成长的惊喜。每一个学生都写下了实践中的困难、挫折以及解决问题后的快乐。他们学会了合作，学会了沟通，学会了遇到困难的敢于面对的勇气。　　感动于孩子们一个个惊奇的发现，一句句由衷的赞叹，一声声掷地有声地呼唤。我为他们的成长而高兴，为他们的成熟而欣慰。　　总之，经历了就会有收获，有收获就有成长。今后会更加有信心投入到此项活动之中。一路汗水一路惊喜。　　以《美食天地》为主题的学习经历三周时间的学习，已经结束，但是思考仍在，幸福和困难的滋味仍在回味。　　思考点：　　综合实践课是一种经验性课程，是一种实践性课程，向学生生活领域延伸的课。以主题的形式对课程资源进行整合的课程。强调多样化的实践性学习。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限。　　因此在活动中，开放学生思维，开放活动形式，开放实践活动。给学生提供广大的空间，让学生亲历，深入研究。不应该总是囿于教室之中。也不囿于网络的资料下载。教室内和网络都无法代替现实生活的真实和鲜活。尤其针对小学生的兴趣广泛、好奇心强、自制力弱以及稳定性较差的弱点，培养他们初步的观察、参观、访问尤其重要。在活动时，我时刻记着我们 “做什么”和“怎样做”的问题，并在过程中认真细致地指导，最后还要让学生关注“做得怎么样”，以此帮助学生掌握基本的研究、探索的方法，养成良好探究问题的品质。　　巧妙地设计问题，激趣学生探究欲望，在采访和询问调查中将问题引向深入，找到根源，层层深入。使实践活动扎实、深入、有效地得到了落实。　　此外，综合实践活动注重的学生亲历体验，我把学生亲身体验放在这个活动中重点。指导适时、有效。让每一个孩子都体验到实践的快乐！　　困难点：　　课题分解伊始，第一节课竟感到措手不及。《美食天地》这一主题看似简单，要分解小问题确实不易。一个个小小的问题从学生口中而出，不知如何取舍。究竟哪些问题具有研究价值？哪些问题需要归类在一起？需要智慧，更需要方法的指导。作为教师就要具备广泛的知识和反应敏捷的大脑，更要有研究问题的意识。并照顾到学生的年龄特点和心理特点又要有俯下身子沉入到