《羚羊木雕》课堂实录_1.docx

《羚羊木雕》课堂实录　　【课前准备】　　１、布置学生朗读两遍，将不认识的字查好字典。　　２、将每一个自然段标上序号。　　师：同学们，你们好，今天将由我来为大家上这堂课，欢迎吗？　　生：欢迎！　　师：那来点掌声，算是对我的鼓励。　　生：（一阵热烈的掌声）　　师：谢谢同学们的鼓励！不过做我的学生可有一个要求，课堂上必须认真思考，积极发言，能做得到吗？　　生：能！（响亮地回答）　　师：下面请同学们思考第一个问题。（投射出问题来）你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？　　　生１：我从标题中读到的信息是，羚羊木雕是个物品。　　师：羚羊木雕是个物品？你说呢？（指着旁边的同学）　　生２：我读到的信息是，羚羊木雕是个贵重的物品。　　师：对比一下，两个同学的回答有什么不同？　　生：多了“贵重”两个字。　　师：这就对了，羚羊木雕是个贵重的物品。请同学们仔细查找课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字？　　生：（学生在逐段查找）第２自然段，“那是爸爸从非洲带回来的给我的。”第１３自然段，“这么贵重的东西不像一块点心一盒糖……”；第２４自然段，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”“你不知道那是多么名贵的木雕！”第３４自然段，“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”　　师：为什么课文中要三番五次地传递“贵重”这个信息呢？　　生３：因为这个物品的贵重，才能显现出问题的复杂。　　师：嗯，有一定的道理。那我将“贵重”二字改为“普通”“平常”二字，好不好呢？　　生４：不好，如果是个普通、平常的物品，是可以随便送人的，就不会引起“我”与父母之间的冲突，也就不存在“我”与万芳间的矛盾。贵重的物品是不能随便送人的，才会引出下面的故事来。　　师：思维不错！同学们真的在积极思考。作者就是通过传递“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出文章中的几个冲突，冲突中的几个人物也随之入场。找找看，课文中到底出场了几个人物？　　生：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳，万芳的妈妈，共六个人物。　　师：六个人物，自然就要讲到人物描写的技巧。（投射出思考问题）。人物描写的重点，①人物描写的方法──外貌、动作、心理、神态、细节、语言。②人物描写重在个性。　　师：人物描写重在“个性”两个字。（老师再三强调这两个字。）请问谁是语文科代表？请站到讲台边来。　　生５：我！（语文科代表很大方地走向讲台）　　师：我们能否合作搞一个片断活动？　　生５：行！　　师：科代表很不错，挺大方的。我交给你一个很重要的任务。请看题。（投射出问题来）──请同学们仔细琢磨１～１５个自然段，父母与“我”间的冲突，能否通过对话将人物的个性表演出来。　　师：科代表，你的任务是──请帮我挑选出三个人物出来，一个表演爸爸，一个表演妈妈，还有一个就是“我”。在活动中尽量能突出人物的个性。　　生５：A 同学做爸爸，B 同学做妈妈，这个“我”就让我自己做吧！　　师：好，给同学们２分钟时间，再次去阅读课文１～１５自然段，仔细感觉人物的个性。　　师：（２分钟后，提醒同学），爸爸有一个很明显的细节，注意到了吗？　　生：抽烟！　　师：对，表演爸爸的同学可以拿支笔来替代烟。（同学在下面笑了起来。）同学们，给我们的勇敢者掌声鼓励！　　（一阵热烈的掌声，表演开始。）　　妈妈：“那只羚羊哪儿去啦？”（突然询问）　　“我”：（停顿了一下）（小声）“爸爸不是说给我了吗？”　　妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”（目光紧紧地盯着我）　　“我”：“我把它收起来了。”（站在那儿一动不动，低着头不敢看她。）　　妈妈：“放在哪儿了？拿来我看看。”（怀疑目光）　　妈妈：“要说实话……是不是拿出去卖啦？”（十分严厉）　　“我”：没有卖……我送人了。“（声音发抖）　　妈妈：“送给谁了？告诉我。”（一个搭手的动作）　　“我”：“送给万芳了，她是我最好的朋友。”（抬起头迎着妈妈的目光）　　妈妈：“你现在就去把它要回来！”（语气坚定）“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”　　“我”：“不！！！”（哭着喊了起来）　　爸爸：（静静地点燃一支烟，慢慢地说着。）“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？　　“我”：“您已经给我了。”　　爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”　　（表演完毕，一阵热烈地掌声。）　　师：三个同学的表演是不是很精彩？（同学们个个非常兴奋。）他们有没有表演出人物的个性来？　　生６：两个女同学表演非常到位，那个爸爸好像差一点，就是“爸爸的声音一直很平静”，这个部分表演出来了，“不过带着一种不可抗拒的力量。”好像还不是很够。　　师：同学们是否也有同感？