《找春天》教学设计板书设计.docx

《找春天》教学设计板书设计　　《找春天》教学设计板书设计　　一、教学目标：　　1、只是技能目标：　　（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。　　（2）有感情地朗读、背诵课文。　　（3）学会用形容词修饰名词。　　（4）了解春天的美。　　2、情感目标：　　（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。　　（2）具有正确的环保意识　　二、教学重难点：　　1、学会认读、书写生字。　　2、朗读、背诵课文。　　三、课时安排：2课时　　四、教学过程　　第一课时　　一、歌曲导入　　1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。）　　2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）　　二、初读课文　　1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）　　3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）　　三、识字　　1、指名读课文，师生共同正音。　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。　　看图认字??鹊；　　做动作猜字??羞、遮、掩、探、触、躲　　谜语、顺口溜猜字??一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）　　四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。　　3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。　　4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。　　5、学生交流评价，互相打等级。　　五、课堂练习　　看拼音写词语：　　xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua　　( )( )( ) ( )　　　　　　《找春天》教学设计板书设计　　一、教学目标：　　1、只是技能目标：　　（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。　　（2）有感情地朗读、背诵课文。　　（3）学会用形容词修饰名词。　　（4）了解春天的美。　　2、情感目标：　　（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。　　（2）具有正确的环保意识　　二、教学重难点：　　1、学会认读、书写生字。　　2、朗读、背诵课文。　　三、课时安排：2课时　　四、教学过程　　第一课时　　一、歌曲导入　　1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。）　　2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）　　二、初读课文　　1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）　　3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）　　三、识字　　1、指名读课文，师生共同正音。　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。　　看图认字??鹊；　　做动作猜字??羞、遮、掩、探、触、躲　　谜语、顺口溜猜字??一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）　　四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，