《找最大公因数》说课稿_1.docx

《找最大公因数》说课稿　　一、说教材　　 《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。在此基础上，引出公因数和最大公因数。教材采用的集合的方式呈现探索的过程。　　二、说目标　　根据教材编写特点，我确定如下教学目标：　　 1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。　　 2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义。　　三、说教学重、难点　　 新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。　　因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。　　难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。　　四、说教学方法和学法　　《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。　　五、说教学设计　　《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学环节：　　第一环节：　　（ 一）、复习导入，学习新知　　因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此，我利用学生已有的知识、经验进行导入新知。（导入这一环节准备用时3分钟）　　1、师：同学们，我们已学过找一个数的因数，如果老师现在给你一个数，你能很快找出它的因数吗？　　生回答师板出12的因数：1、2、3、4、6、12　　 2、师：你们真棒！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？　　生独立写并汇报18的因数：1、2、3、6、9、18。　　3、师：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么？请大家找一找，在12和18的因数中有没有相同的因数？相同的因数有几个？　　生同位交流，共同找出：1、2、3、6。　　师：像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数。此时师板书出集合图形。　　4、师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数？　　 生独立思考后分小组讨论。　　生汇报：中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数。　　5：师：在这些公因数里面，哪个数最大？生：6最大。　　6：师：对，6在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们就说6是12和18的最大公因数。　　 师：这就是我们这节课要学习的内容——找最大公因数。　　师板书课题：找最大公因数　　（这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的最大公因数的方法。并且能很快地找出来。同时这也就突破了教学重点：让学生理解公因数和最大公因数。）　　这一层次的设计我准备用时12分钟。　　（二）、尝试练习，合作探究　　　　一、说教材　　 《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。在此基础上，引出公因数和最大公因数。教材采用的集合的方式呈现探索的过程。　　二、说目标　　根据教材编写特点，我确定如下教学目标：　　 1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。　　 2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义。　　三、说教学重、难点　　 新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。　　因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。　　难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。　　四、说教学方法和学法　　《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。　　五、说教学设计　　《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学环节：　　第一环节：