《蓝色的树叶》教学设计_1.docx

《蓝色的树叶》教学设计　　教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。　　学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。　　教学目标：　　1、认识9个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　3、懂得人与人之间应该相互帮助　　教学重点：识字　　教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文　　教学方法：谈话法、讨论法　　教学准备：识字卡片，投影片　　教学流程：　　一、创设情境　　（1）师、同学们注意看老师画的是什么？　　那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？　　（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。　　二、探索与讨论　　师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？　　师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学　　师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。　　师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。　　师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。　　师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。　　师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？　　谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。　　师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？　　（1）把绿铅笔借我用一用行吗？　　（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！　　师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。　　师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说……　　师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。　　谁愿意读？其他人注意听，评一评。　　师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？　　师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。　　三、实践与拓展　　　分角色朗读课文　　四、小结：　　　你这节课有什么收获？　　五、练习与质疑　　　画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　19、蓝色的树叶　　　　　　　　　　　　　　绿色　　　　　蓝色　　教学反思　　《蓝色的树叶》需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，　　对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。　　本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小教师”领学生字，进行巩固。　　指导朗读　　先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。　　然后，找同学读后，生生评，对于林园园与李丽的对话应重点指导，过程中安排了挑战读，对读的好的给予鼓励，读对话时根据学生的实际生活，提示应读出相应语气。　　课文指导读过几遍后根据课后“读读说说”仿照说句子。　　本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。　　　　教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。　　学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。　　教学目标：　　1、认识9个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　3、懂得人与人之间应该相互帮助　　教学重点：识字　　教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文　　教学方法：谈话法、讨论法　　教学准备：识字卡片，投影片　　教学流程：　　一、创设情境　　（1）师、同学们注意看老师画的是什么？　　那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？　　（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。　　二、探索与讨论　　师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？　　师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学　　师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。