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《提升教学艺术水平 打造魅力课堂》观后感　　《提升教学艺术水平 打造魅力课堂》观后感　　 覃冰老师的《提升教学艺术水平 打造魅力课堂》的讲座讲得很精彩，有的内容是我们一线老师最迫切需要了解的，有的是我们课堂上经历过的事。其中给我印象比较深刻的内容是运用心理学的原理，关注学生身心健康。里面提到教师的消极心理暗示，还有案例故事。　　 我们都知道，教师在学校教育中扮演着重要角色，学校的教育目的和教学任务，靠教师去实现和完成。教师是学校各项教育工作的推动者，也是学生人格形成、心理素质培育的教育者。教师心境如何将影响着课堂教学效果。　　教师心境影响学生的学习兴趣。教师的心情开朗、乐观、会给课堂带来快乐，使课堂气氛轻松、活泼。如果教师心情苦闷、沮丧，就容易发脾气，把学生当作迁怒、宣泄的对象。教师只要存在一种恶劣的心情就容易产生一种沉闷和紧张气氛，就难以激发学生的求知欲。心理学研究表明：学生心情舒畅时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起创造的灵感。反之，如果心境忧郁寡欢、智力活动减弱，创造思维压抑，对课堂信息接受也迟钝，在这种状况下达不到课堂教学的优化，效果很差。我也有这样的经历，有一次早读课，同学们没有按时交家庭作业，加上听说某些同学上英语课故意捣乱，我气急了，狠狠地批评大家，完全没有顾及大家的感受。接下来我上的两节语文课效果可想而知，虽然我讲的条理清楚，但学生们根本听不进去，从他们的回答问题中就可以知道。我的心境差，从而引起学生的情绪变化，分散学生的注意力，干扰了课堂教学。　　 教师的心境还影响师生关系的融洽。现代教学观认为教师与学生互动，是教学方式的主体。如果教师心境不好，在与学生的接触中就会冷淡，相互关系就会疏远，心理无法相容，甚至导致学生逆反心理。如，老师言语过激，经常这样，学生自然就不会喜欢老师，进而不喜欢老师上的课。优美的言谈、良好的举止、亲切自然的教态，是教师良好心境的外部表现。教师与学生之间的关系，不单纯是知识的传授，更重要的是教育者自身的品格对学生的影响。　　心理学研究表明：良好的心境强化自身的机智，增强心理承受力。因此教师要有高度的自制力，善于调控自己，面对几十双渴求知识的眼睛，就应该忘却一切烦恼，沉浸在师生情感交流的快乐中，这样才能有效地增进教学双方的交流与传递。以后在课堂上我要尽量保持良好的心境，努力促进师生有效互动，构建新型师生关系。　　　　《提升教学艺术水平 打造魅力课堂》观后感　　 覃冰老师的《提升教学艺术水平 打造魅力课堂》的讲座讲得很精彩，有的内容是我们一线老师最迫切需要了解的，有的是我们课堂上经历过的事。其中给我印象比较深刻的内容是运用心理学的原理，关注学生身心健康。里面提到教师的消极心理暗示，还有案例故事。　　 我们都知道，教师在学校教育中扮演着重要角色，学校的教育目的和教学任务，靠教师去实现和完成。教师是学校各项教育工作的推动者，也是学生人格形成、心理素质培育的教育者。教师心境如何将影响着课堂教学效果。　　教师心境影响学生的学习兴趣。教师的心情开朗、乐观、会给课堂带来快乐，使课堂气氛轻松、活泼。如果教师心情苦闷、沮丧，就容易发脾气，把学生当作迁怒、宣泄的对象。教师只要存在一种恶劣的心情就容易产生一种沉闷和紧张气氛，就难以激发学生的求知欲。心理学研究表明：学生心情舒畅时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起创造的灵感。反之，如果心境忧郁寡欢、智力活动减弱，创造思维压抑，对课堂信息接受也迟钝，在这种状况下达不到课堂教学的优化，效果很差。我也有这样的经历，有一次早读课，同学们没有按时交家庭作业，加上听说某些同学上英语课故意捣乱，我气急了，狠狠地批评大家，完全没有顾及大家的感受。接下来我上的两节语文课效果可想而知，虽然我讲的条理清楚，但学生们根本听不进去，从他们的回答问题中就可以知道。我的心境差，从而引起学生的情绪变化，分散学生的注意力，干扰了课堂教学。　　 教师的心境还影响师生关系的融洽。现代教学观认为教师与学生互动，是教学方式的主体。如果教师心境不好，在与学生的接触中就会冷淡，相互关系就会疏远，心理无法相容，甚至导致学生逆反心理。如，老师言语过激，经常这样，学生自然就不会喜欢老师，进而不喜欢老师上的课。优美的言谈、良好的举止、亲切自然的教态，是教师良好心境的外部表现。教师与学生之间的关系，不单纯是知识的传授，更重要的是教育者自身的品格对学生的影响。　　心理学研究表明：良好的心境强化自身的机智，增强心理承受力。因此教师要有高度的自制力，善于调控自己，面对几十双渴求知识的眼睛，就应该忘却一切烦恼，沉浸在师生情感交流的快乐中，这样才能有效地增进教学双方的交流与传递。以后在课堂上我要尽量保持良好的心境，努力促进师生有效互动，构建新型师生关系。　　　　《提升教学艺术水平 打