《爬天都峰》板书设计优秀教案教学设计.docx

《爬天都峰》板书设计优秀教案教学设计　　《爬天都峰》板书设计优秀教案教学设计　　发布者： 刘娟　　教材简析：　　这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第　　三、　　四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第　　六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第　　八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。　　教学目标：　　知识与技能：　　1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。　　2、理解课文内容。　　3、有感情的朗读课文。　　过程与方法：　　1、引导学生读课文，理解课文内容。　　2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。　　情感态度与价值观：　　使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。　　教学重难点：　　1、“我”爬天都峰的过程。　　2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。　　教法与学法：　　师：品析重点词句法。　　生：读议法、一边读一边想的读书法。　　教具准备：课件　　教学时间：二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、揭示课题。　　1．板书课题，齐读课题。　　2．师生交流有关天都峰的资料。　　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。　　二、初读课文。　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。　　三、检查自学情况。　　1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。　　2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　　3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　　4．理解重点词语。　　犹豫：拿不定主意。　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。　　居然：表示出乎意料。　　汲取：吸取。　　四、通读全文，了解课文大致内容。　　1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？　　2．分小组互相交流。　　3．全班交流。　　（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。）　　五、再读课文，理清层次。　　1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？　　2．理清作者的叙述顺序：　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后　　3．分角色朗读课文。　　　　《爬天都峰》板书设计优秀教案教学设计　　发布者： 刘娟　　教材简析：　　这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第　　三、　　四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第　　六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第　　八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。　　教学目标：　　知识与技能：　　1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。　　2、理解课文内容。　　3、有感情的朗读课文。　　过程与方法：　　1、引导学生读课文，理解课文内容。　　2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。　　情感态度与价值观：