《小青蛙》第三次观课报告.docx

《小青蛙》第三次观课报告　　2018年1月2日下午，低年级语文老师再次相聚在四楼录播教室，观摩赵老师第三次执教的《小青蛙》一课，给我们提供了识字写字教学的范式。　　在本节课中，观察点依然是议益生慧，重点观察教师依据学习任务，灵活开展相应的独学、对学和群学活动，教师的引导语、过渡语、评价语等教学语言指令是否清晰，得当。纵观整节课这两个方面做得都非常好，下面做详细说明。　　一、教学活动　　在整节课中，观察到学生独学有四次，第一次独学是在自主发现，辨析生字环节，师范读之后，让学生自己把课文读一读。第二次独学是在圈读带有青字的字，边找边读边思考，简单的自学活动，迁移默化中培养了学生的自学能力。第三次是独学群学相结合，用找到的字快速组词，既让学生锻炼了自学能力，又给其他学生分享，不知不觉中完成了群学。第四次独学是在学生自由朗读儿歌，帮助识记易混淆的字，学生自由读，把课堂还给学生，创造了民主的氛围。几个环节还设置有对学，在朗读儿歌时，同桌互相读，拍这首读，提高了学生的参与度，活跃了课堂气氛，学生也得到了巩固。　　二、教师语言的准确性　　在本节课，我们沉浸在赵老师优美精炼的过渡语与总结语中，教师的教育机智也非常高明，在面对学生的回答之后教师能及时总结，及时评价，及时引导，让整节课松紧适中，适合学生的能力程度。如：“同学们都有一双明亮的大眼睛”、“有礼貌的孩子，在需要帮助的时候，都要带个请字”、“赵老师希望一五班的小朋友，每天都有一个好心情”、“快乐是需要分享的，希望同学们以后把自己的快乐带给你身边的人”，“当我们的身体生病了去看医生，当禾苗生病了呢？青蛙来捉害虫，它是庄稼里的小卫士”，这些总结语中，不仅带领孩子们在具体语境中识字，而且对孩子们进行了情感教育。　　本节课给我们提供了学习的范式，再以后的识字写字教学中，吸取经验，改进方法，打磨适合自己的上课模式。识字写字教学，我们一直在路上。　　　　2018年1月2日下午，低年级语文老师再次相聚在四楼录播教室，观摩赵老师第三次执教的《小青蛙》一课，给我们提供了识字写字教学的范式。　　在本节课中，观察点依然是议益生慧，重点观察教师依据学习任务，灵活开展相应的独学、对学和群学活动，教师的引导语、过渡语、评价语等教学语言指令是否清晰，得当。纵观整节课这两个方面做得都非常好，下面做详细说明。　　一、教学活动　　在整节课中，观察到学生独学有四次，第一次独学是在自主发现，辨析生字环节，师范读之后，让学生自己把课文读一读。第二次独学是在圈读带有青字的字，边找边读边思考，简单的自学活动，迁移默化中培养了学生的自学能力。第三次是独学群学相结合，用找到的字快速组词，既让学生锻炼了自学能力，又给其他学生分享，不知不觉中完成了群学。第四次独学是在学生自由朗读儿歌，帮助识记易混淆的字，学生自由读，把课堂还给学生，创造了民主的氛围。几个环节还设置有对学，在朗读儿歌时，同桌互相读，拍这首读，提高了学生的参与度，活跃了课堂气氛，学生也得到了巩固。　　二、教师语言的准确性　　在本节课，我们沉浸在赵老师优美精炼的过渡语与总结语中，教师的教育机智也非常高明，在面对学生的回答之后教师能及时总结，及时评价，及时引导，让整节课松紧适中，适合学生的能力程度。如：“同学们都有一双明亮的大眼睛”、“有礼貌的孩子，在需要帮助的时候，都要带个请字”、“赵老师希望一五班的小朋友，每天都有一个好心情”、“快乐是需要分享的，希望同学们以后把自己的快乐带给你身边的人”，“当我们的身体生病了去看医生，当禾苗生病了呢？青蛙来捉害虫，它是庄稼里的小卫士”，这些总结语中，不仅带领孩子们在具体语境中识字，而且对孩子们进行了情感教育。　　本节课给我们提供了学习的范式，再以后的识字写字教学中，吸取经验，改进方法，打磨适合自己的上课模式。识字写字教学，我们一直在路上。　　　　2018年1月2日下午，低年级语文老师再次相聚在四楼录播教室，观摩赵老师第三次执教的《小青蛙》一课，给我们提供了识字写字教学的范式。　　在本节课中，观察点依然是议益生慧，重点观察教师依据学习任务，灵活开展相应的独学、对学和群学活动，教师的引导语、过渡语、评价语等教学语言指令是否清晰，得当。纵观整节课这两个方面做得都非常好，下面做详细说明。　　一、教学活动　　在整节课中，观察到学生独学有四次，第一次独学是在自主发现，辨析生字环节，师范读之后，让学生自己把课文读一读。第二次独学是在圈读带有青字的字，边找边读边思考，简单的自学活动，迁移默化中培养了学生的自学能力。第三次是独学群学相结合，用找到的字快速组词，既让学生锻炼了自学能力，又给其他学生分享，不知不觉中完成了群学。第四次独学是在学生自由朗读儿歌，帮助识记易混淆的字，学生自由读，把课堂还给学生，创造了民主的氛围。几