《整十数加减整十数》教后记.docx

《整十数加减整十数》教后记　　《整十数加减整十数》教后记　　《整十数加减整十数》的教学目标是：（一）知识数学点：1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。（二）能力训练点：1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。2、培养学生口头语言表达能力。教学重点是：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。现将自己在上课过程中的体验、困惑等进行回顾：　　一、让学生明白算理，学有价值性教学。　　 本课教学前，很多学生或者通过知识迁移，或通过外界教育（父母的提前教学）等各种原因，已经获得了计算的方法。如：10＋20，学生会算：1＋2=3，所以10＋20=30.那么本课的教学价值性体现在什么地方呢？如果课堂的教学也仅限于此，则本课完全可以上成对这部分知识的巩固练习课。但是，虽然会算，对算理并不理解，至少是懵懂的状态。例如：为什么可以用1＋2来计算？3表示的是什么？学生并不清楚。本课通过算法多样化的教学，让学生的算法互相补充，对学生而言，也应是一大收获。因此，为了突出这一重、难点。我决定用例1中的加法教学为重点，进行算理的教学、进行算法多样化的呈现。而后的减法教学只是简单的呈现一下学生的思考就可以了。　　为了在加法教学中突破重难点。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白10＋20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得5个十。　　二、注重多种学习方式的整合，提升价值性的教学。　　本节课以自主探究为主线，辅以动手实践、同桌交流等学习方式，让多种学习方式各尽所能，共同促进学生的主动建构。学生理解算理，掌握算法不再是这节口算课的惟一。我的目的是在让学生掌握计算方法的同时关注各种能力的培养，如观察、解决问题、交流、实践、探究等能力，使一节普通的口算课有了深厚的底蕴。　　三、有趣的练习，巩固价值性教学　　 因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在《基本理念》里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，进入游戏环节（钓鱼游戏；摘苹果游戏；找家家游戏）。目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。当我看到学生因为努力表现而得到奖励的红通小脸时，我的内心是非常满足的，因为我使他们感受到了数学带来的快乐。　　 本节课能以实际情境提供计算题，能让学生讨论操作，理解和掌握算法。给学生思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的合作精神。同时脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。还通过练习，激发了学生学习数学的积极性，让“计算”不再“枯燥”，使学生更有效地巩固新知。　　　　《整十数加减整十数》教后记　　《整十数加减整十数》的教学目标是：（一）知识数学点：1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。（二）能力训练点：1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。2、培养学生口头语言表达能力。教学重点是：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。现将自己在上课过程中的体验、困惑等进行回顾：　　一、让学生明白算理，学有价值性教学。　　 本课教学前，很多学生或者通过知识迁移，或通过外界教育（父母的提前教学）等各种原因，已经获得了计算的方法。如：10＋20，学生会算：1＋2=3，所以10＋20=30.那么本课的教学价值性体现在什么地方呢？如果课堂的教学也仅限于此，则本课完全可以上成对这部分知识的巩固练习课。但是，虽然会算，对算理并不理解，至少是懵懂的状态。例如：为什么可以用1＋2来计算？3表示的是什么？学生并不清楚。本课通过算法多样化的教学，让学生的算法互相补充，对学生而言，也应是一大收获。因此，为了突出这一重、难点。我决定用例1中的加法教学为重点，进行算理的教学、进行算法多样化的呈现。而后的减法教学只是简单的呈现一下学生的思考就可以了。　　为了在加法教学中突破重难点。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白10＋20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得5个十。　　二、注重多种学习方式的整合，提升价值性的教学。　　本节课以自主探究为主线，辅以动手实践、同桌交流等学习方式，让多种学习方式各尽所能，共同促进学生的主动建构。