博爱医院历届总联谊会.ppt

博愛醫院歷屆總理聯誼會梁省德學校 千字文高階思維 校本寫作課程 陳志雄校長、林佩貞副校長 朱鳳儀主任、曹美玲老師 千字文校本課程 推行背景及成效 陳志雄校長 電視台報導 教訊 教育電視 報章及刊物 「千字文校本課程」推行原因 辦學目標：弘揚中國優良文化 臻達國際學術水平 「千字文校本課程」推行原因 把握兒童記憶力的優勢 培養「主動學習，學會學習」的精神 識字教學 配合教改中華文化 千字文活動 千字文校本課程 朱鳳儀主任 千字文叢書 《千字文校本課程》 《千字文配詞樂校本深化課程》 《千字文高階思維校本寫作課程》 《千字文校本課程》 《千字文校本課程》 全校教師以白話文解釋《千字文》內容，配合生活實例，抒發個人的感受。 《千字文校本課程》 光筆閱讀機自學 《千字文配詞樂校本深化課程》 《千字文配詞樂校本深化課程》 《千字文配詞樂校本深化課程》 學生朗讀所有配詞，上載本校網頁 /index.htm 千字文高階思維校本寫作課程 千字文高階思維校本寫作課程 字→詞→句→段落→篇章 背誦→認識→理解→創新 配合新課程件 七個學習宗旨：讓學生發展創意思維 配合新課程文件 中國語文教育的課程發展：通過聽說讀寫培養學生在學習語文方面必需的批判性思考能力、創造性思考能力和解決問題的能力。 語文運用以思維能力為基礎。要提高語文能力，便要培養學生在學習語文方面必需的思維能力及思維素質，使他們能夠獨立分析問題和解決問題。 千字文高階思維校本寫作課程 曹美玲老師 推行方法 教師培訓： 搜集相關資料，分級閱讀 2005-2006教師專業發展日—高階思維工作坊 主講：司徒秀薇博士 推行方法 課堂教學：以指定《千字文》範圍作寫作練習，引導學生運用不同的策略寫作。 老師批改後，選出優秀作品。 課程內容： P.1强迫組合法 →創意 P.2-6命題寫作→批判/創意/解決問題能力 教師給予回饋 家長評語 P.3-P.6同學互評 重視啓發引導，重視學習過程 獨立思考、勇於創新 分組搜集資料 → 討論會 →分享。 多角度思考 不迷信權威，敢於為自己的觀點辯護 。 學生看法作出合理的評價。 教師只在適當的時候才給予激發和引導。 示例一(一年級) 寫作方法 ：強迫組合法 (利用原句四字寫作) 思維能力 ：創造性思維能力 施行步驟 把學生分為組，每組就《千字文》原句四字其中一個自行商量，即時作聯想。把聯想字寫在大畫紙上。 數分鐘後，請各組代表報告，並張貼大畫紙於黑板上。 施行步驟 3. 教師指導學生將部分內容組成句子，先作口頭造句，讓大家看看是否通順，然後請學生把句子修飾、擴展成一個敘事的小段落。 4. 重複以上活動兩、三次，教師選出較精彩的例子借以說明強迫組合法。 施行步驟 5.各組學生自由挑選適用字詞，寫作段落。 6.各組展示作品，並作互評。 7.各組學生作修改或豐富內容後向全班報告。 學生作品宇宙洪荒 示例二 (六年級) 寫作方法：刻意扭曲法 思維能力：批判性及創造性思維能力 《千字文》原句：毛施淑姿 (毛牆和西施都善於裝扮， 是中國古代美人。) 施行步驟 1.資料搜集：學生搜集西施的相關資料 2.學生報告 3.提問：西施是古代的美女，但在2006年度的「香港特區小姐」選美比賽中落敗了，勝出的卻是東施，為什麼？ 施行步驟 4. 4-6人一組，據題目作即時聯想。 5.報告 6.整理資料﹕分類、腦圖或將提出的意念加以修飾、組合→找出有用的寫作材料，整理成寫作大綱。 示範教學 高階思維校本寫作課程 /high_level/index.htm 高階思維校本寫作課程的成效 1.字詞、理解基礎 →寫作能力 →自學能力 →思維能力 2.教學相長，教師的專業發展 湯浩堅博士香港教育學院中文系主任 從《千字文》學習字詞，進而發展高階思維寫作能力，是一個值得鼓勵的嘗試。 「强迫組合法」及「刻意扭曲法」均是曾經驗証的有效創意思維訓練方法。 1A同學以「天地玄黄」為思維出發點，用「强迫組合法」寫下了一篇圖文並茂的可愛短文《圓玄學院遊記》。 湯浩堅博士香港教育學院中文系主任 同學用「刻意扭曲法」執判現今社會選美價值觀……是一篇具有社會意義和新意的文章。 老師評語、家長的話、同學互評是鑒賞能力的共同學習過程……學生學習，老師學習，家長學習，讀者學習……不只是高階