《时间的换算及计算》的教学设计.docx

《时间的换算及计算》的教学设计 　《时间的换算及计算》的教学设计 　教学目标： 　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 　2、会进行一些简单的时间计算。 　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 　教学重、难点： 　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 　教具准备：时钟模型、投影仪、课件 　教学过程： 　一、猜谜游戏引入： 　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： 　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” 　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ 　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？ 　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题） 　二、教学新课： 　1、教学“例1”：2时=（）分 　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？ 　（2）学生合作、自主探究。 　（3）反馈 　a、60+60=120分 　b、2时就是2个60分，即60×2=120分 　（4）教师小结。 　2、完成第4页“做一做” 　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 　方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 　方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 　60秒=1分（10个1=1个10） 　60分=1时（10个10=1个100） 　反过来也是一样的。 　3、教学例2： 　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。 　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？ 　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： 　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 　b、45－30=15，是15分钟。 　4、小结 　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 　三、巩固练习： 　1、完成第5页“做一做”。 　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 　2、填空： 　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。 　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。 　3、竞赛： 　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。 　四、全课总结，回归评价： 　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。 　 　《时间的换算及计算》的教学设计 　教学目标： 　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 　2、会进行一些简单的时间计算。 　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 　教学重、难点： 　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 　教具准备：时钟模型、投影仪、课件 　教学过程： 　一、猜谜游戏引入： 　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： 　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” 　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ 　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？ 　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题） 　二、教学新课： 　1、教学“例1”：2时=（）分 　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？ 　（2）学生合作、自主探究。 　（3）反馈 　a、60+60=120分 　b、2时就是2个60分，即60×2=120分 　（4）教师小结。 　2、完成第4页“做一做” 　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 　方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 　方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 　60秒=1分