《晏子使楚》教后感.docx

《晏子使楚》教后感　　《晏子使楚》在教学这节课之后，我有以下几点感受：　　一、课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让同学主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。扮演是小朋友喜欢的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣测人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才干的综合活动，需要同学发挥发明能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。　　二、开放同学的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给同学的，而应引导同学去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多交流讨论，独立考虑，合作学习的时间。“朗读扮演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，手不释卷，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。　　在此基础上，通过扮演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了同学的综合实践能力。　　　　《晏子使楚》在教学这节课之后，我有以下几点感受：　　一、课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让同学主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。扮演是小朋友喜欢的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣测人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才干的综合活动，需要同学发挥发明能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。　　二、开放同学的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给同学的，而应引导同学去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多交流讨论，独立考虑，合作学习的时间。“朗读扮演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，手不释卷，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。　　在此基础上，通过扮演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了同学的综合实践能力。　　　　《晏子使楚》在教学这节课之后，我有以下几点感受：　　一、课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让同学主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。扮演是小朋友喜欢的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣测人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才干的综合活动，需要同学发挥发明能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。　　二、开放同学的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给同学的，而应引导同学去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多交流讨论，独立考虑，合作学习的时间。“朗读扮演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，手不释卷，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。　　在此基础上，通过扮演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了同学的综合实践能力。