《普罗米修斯》给我的启示_1.docx

《普罗米修斯》给我的启示　　教《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册第１９课）一文结束时，为进一步指导学生想象，培养学生　　的写作能力，我设计如下问题：普罗米修斯自由了，此时他的心情怎样？他会怎么去做呢？人们的心情　　怎样？人们又会怎么去做呢？学生纷纷说：“普罗米修斯心里很高兴”、“普罗米修斯对天大叫：我自　　由了”、“人们欢呼着把普罗米修斯抛向半空”、“人们举办联欢会给普罗米修庆祝”．．．．．．　　“老师,普罗米修斯还很担心，他怕主神宙斯再来找他的麻烦，，他还担心他的救命恩人也因此会　　受到惩罚”一个学生站起来说。这真是一石激起千层浪，同学们立刻七嘴八舌的议论开了，我也吃了一　　惊：是呀，备课时我怎么没想到这一点呢？于是我决定顺水推舟让学生放开思维自己说自己的观点。　　“老师，我认为主神宙斯不会惩罚他的，因为普罗米修斯已经受过惩罚了。”　　“老师，主神宙斯看到人们过上了好日子，心理也很高兴，他原本不打算惩罚普罗米修斯，惩罚普　　罗米修斯只不过为了想显示自己的权利不受侵犯。这次他不会再惩罚普罗米修斯了。”　　“老师，主神宙斯看到普罗米修斯这样受人爱戴，他不敢再惩罚他了。”　　．．．．．．　　下课的铃声也就在学生的争论中响起了。此时我又灵机一动，让学生以“我看普罗米修斯”为题去　　写一写。这一由说到写的训练也更激发了学生写作的热情。学生写道：“如果主神宙斯敢再来惩罚普罗　　米修斯，我一定号召人们起来和宙斯作斗争。”、“宙斯后来真的又准备来抓普罗米修斯回天庭受惩罚　　，可等待宙斯的是人们手中的刀箭，希腊英雄赫剌克勒斯一箭射伤了宙斯，从此宙斯再也不敢提惩罚普　　罗米修斯大林的事了。”．．．．．．　　语文是有生命的。在教学过程中，教师抓住时机，巧妙点拔引导，课后拓展延伸，让学生练一练、写一　　写，这更能激活语文的生命力，学生也更易学活语文。　　　　教《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册第１９课）一文结束时，为进一步指导学生想象，培养学生　　的写作能力，我设计如下问题：普罗米修斯自由了，此时他的心情怎样？他会怎么去做呢？人们的心情　　怎样？人们又会怎么去做呢？学生纷纷说：“普罗米修斯心里很高兴”、“普罗米修斯对天大叫：我自　　由了”、“人们欢呼着把普罗米修斯抛向半空”、“人们举办联欢会给普罗米修庆祝”．．．．．．　　“老师,普罗米修斯还很担心，他怕主神宙斯再来找他的麻烦，，他还担心他的救命恩人也因此会　　受到惩罚”一个学生站起来说。这真是一石激起千层浪，同学们立刻七嘴八舌的议论开了，我也吃了一　　惊：是呀，备课时我怎么没想到这一点呢？于是我决定顺水推舟让学生放开思维自己说自己的观点。　　“老师，我认为主神宙斯不会惩罚他的，因为普罗米修斯已经受过惩罚了。”　　“老师，主神宙斯看到人们过上了好日子，心理也很高兴，他原本不打算惩罚普罗米修斯，惩罚普　　罗米修斯只不过为了想显示自己的权利不受侵犯。这次他不会再惩罚普罗米修斯了。”　　“老师，主神宙斯看到普罗米修斯这样受人爱戴，他不敢再惩罚他了。”　　．．．．．．　　下课的铃声也就在学生的争论中响起了。此时我又灵机一动，让学生以“我看普罗米修斯”为题去　　写一写。这一由说到写的训练也更激发了学生写作的热情。学生写道：“如果主神宙斯敢再来惩罚普罗　　米修斯，我一定号召人们起来和宙斯作斗争。”、“宙斯后来真的又准备来抓普罗米修斯回天庭受惩罚　　，可等待宙斯的是人们手中的刀箭，希腊英雄赫剌克勒斯一箭射伤了宙斯，从此宙斯再也不敢提惩罚普　　罗米修斯大林的事了。”．．．．．．　　语文是有生命的。在教学过程中，教师抓住时机，巧妙点拔引导，课后拓展延伸，让学生练一练、写一　　写，这更能激活语文的生命力，学生也更易学活语文。　　　　教《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册第１９课）一文结束时，为进一步指导学生想象，培养学生　　的写作能力，我设计如下问题：普罗米修斯自由了，此时他的心情怎样？他会怎么去做呢？人们的心情　　怎样？人们又会怎么去做呢？学生纷纷说：“普罗米修斯心里很高兴”、“普罗米修斯对天大叫：我自　　由了”、“人们欢呼着把普罗米修斯抛向半空”、“人们举办联欢会给普罗米修庆祝”．．．．．．　　“老师,普罗米修斯还很担心，他怕主神宙斯再来找他的麻烦，，他还担心他的救命恩人也因此会　　受到惩罚”一个学生站起来说。这真是一石激起千层浪，同学们立刻七嘴八舌的议论开了，我也吃了一　　惊：是呀，备课时我怎么没想到这一点呢？于是我决定顺水推舟让学生放开思维自己说自己的观点。　　“老师，我认为主神宙斯不会惩罚他的，因为普罗米修斯已经受过惩罚了。”　　“老师，主神宙斯看到人们过上了好日子，心理也很高兴，他原本不打算惩罚普罗米修斯，惩罚普