《鸟路》教学设计.docx

《鸟路》教学设计　　教学过程：　　一、导入。　　第一次看到这个词的时候，你想到了什么？（你的眼前出现了什么情景？你有什么问题？）　　请你读一遍课文，再说说课题中的“鸟路”是指什么？　　二、初读课文，学习生字。　　1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。　　2、指名分段读。提出认真听的要求。评读。　　3、请5位同学比赛读。评议。　　4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。　　出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。学写“通”和“虹”。　　看看生字回到课文中还会不会读。　　出示句子：　　房子前面，有条笔直的小路通向森林。　　瞧，白鸽飞来吃面包屑了。啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。　　啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。　　傍晚，天边出现了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们好像是从云霞中变出来的。这时候，小路成了一条彩虹。　　三、抓住重点句，品读课文。　　1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写了鸟路的样子？请你找出来。　　2、指导读重点句子。　　瞧，白鸽飞来吃面包屑了。啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。　　啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。　　傍晚，天边出现了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们好像是从云霞中变出来的。这时候，小路成了一条彩虹。（看相应挂图）　　试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。　　师生评价。为什么这样读？你是怎样想的？　　四、回顾前文，拓展延伸。　　1、多美的情景！为什么会有这样奇特、美丽的鸟路呢？读第一自然段。　　鸟儿为什么会成为老奶奶的好朋友？　　看看他们友好相处的情景。齐读第二自然段。　　2、听读《老人与海鸥的故事》，你想说点什么？　　布置作业　　　　教学过程：　　一、导入。　　第一次看到这个词的时候，你想到了什么？（你的眼前出现了什么情景？你有什么问题？）　　请你读一遍课文，再说说课题中的“鸟路”是指什么？　　二、初读课文，学习生字。　　1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。　　2、指名分段读。提出认真听的要求。评读。　　3、请5位同学比赛读。评议。　　4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。　　出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。学写“通”和“虹”。　　看看生字回到课文中还会不会读。　　出示句子：　　房子前面，有条笔直的小路通向森林。　　瞧，白鸽飞来吃面包屑了。啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。　　啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。　　傍晚，天边出现了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们好像是从云霞中变出来的。这时候，小路成了一条彩虹。　　三、抓住重点句，品读课文。　　1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写了鸟路的样子？请你找出来。　　2、指导读重点句子。　　瞧，白鸽飞来吃面包屑了。啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。　　啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。　　傍晚，天边出现了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们好像是从云霞中变出来的。这时候，小路成了一条彩虹。（看相应挂图）　　试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。　　师生评价。为什么这样读？你是怎样想的？　　四、回顾前文，拓展延伸。　　1、多美的情景！为什么会有这样奇特、美丽的鸟路呢？读第一自然段。　　鸟儿为什么会成为老奶奶的好朋友？　　看看他们友好相处的情景。齐读第二自然段。　　2、听读《老人与海鸥的故事》，你想说点什么？　　布置作业　　　　教学过程：　　一、导入。　　第一次看到这个词的时候，你想到了什么？（你的眼前出现了什么情景？你有什么问题？）　　请你读一遍课文，再说说课题中的“鸟路”是指什么？　　二、初读课文，学习生字。　　1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。　　2、指名分段读。提出认真听的要求。评读。　　3、请5位同学比赛读。评议。　　4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。　　出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。学写“通”和“虹”。　　看看生字回到课文中还会不会读。　　出示句子：　　房子前面，有条笔直的小路通向森林。　　瞧，白鸽飞来吃面包屑了。啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。　　啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。　　傍晚，天边出现了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们好像是从云霞中变出来的。这时候，小路成了一条彩虹。　　三、抓住重点句，品读课文。　　1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写了鸟路的样子？请你