《月亮和云彩》教学反思.docx

《月亮和云彩》教学反思　　《月亮和云彩》教学反思　　 三亚市天涯区红塘小学 一年级语文　　 此次参加 赛课活动，我执教了一年级《月亮和云彩》的第一课时，接到这样的上课命题，我当时有些惆怅与纠结。第一课时难“出彩”似乎为老师们所公认，因而，现在的公开课，很难寻觅到第一课时的踪影。再说，这又是一篇新的教材。该怎么上好第一课时呢？心里很没底。　　 我先找来《语文课程标准》细细研读，定位教学目标。依据《语文课程标准》提出的低年段教学目标，结合本年段的学情，低年段第一课时的教学目标主要有：导入新课、初读课文、生字新词教学和质疑问难。如何紧扣课标的学段目标，既强基固本，彰显低年段的特色；又能突破千课一面的模式，高效地完成这四项教学目标呢？我暗暗告诫自己：一定要探寻突围之路，才能领略第一课时教学的别样风景。　　于是，在张海峰教研员的具体指导和学校集体备课组同事的帮助下，我紧扣低年级段的教学目标，认真研读教材，立足一年级的学情，制定了本课第一课时的相应教学目标。采用难点逐一突破法，一一展开教学。　　 谁都知道新课的开场很重要，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此，如何设计导入新课的环节，才能激发学生的阅读动机，达到课未始，兴已浓的佳境呢？我费尽了心思。在第一次试教伊始，我是通过猜谜激趣、欣赏动画等传统的教学方法来激发孩子们的学习兴趣，可惜课堂行进了8分钟之后才开始涉入主题。张教研明确告诉我，这样的开场白虽说能夺人眼球，可课堂不是舞台，要实实在在的内容。于是，我摒弃了原先的预设，开门见山直奔教学内容，让学生自主去读题，“从她的读中，你听出了什么？”引导孩子自己去发现课题中两个词儿都是轻声。相机进行生字“亮”的书写指导。在读中写，写中记，写完后再读，反反复复，多样形式地读，直到每个孩子都能熟练读出来。虽然课堂的时间是宝贵的，但这样的低投入换取了学生的高收获，这应该就是低碳的有效教学吧。　　把课文“读准、读通、读顺”应是第一课时的教学重点。著名语文教育专家周一贯先生说:“让每一个孩子读通课文,这是阅读教学的底线,是我们语文教师的职业道德,更是我们语文教师的良心所在。”在学生自由读文时，我留足了时间，让学生读得字字响亮，不错一字，不少一字，不多一字.　　不过，如果让学生一遍又一遍机械地朗读课文，学生也会产生疲劳与厌倦，所以我尝试着变化，用多样的朗读形式，让学生始终保持着读书的热情。文中难读的词语和句子比较多，经过筛选后我精心选择了五组词句，放在了云彩里让孩子们进行挑战读，小小的挑战情境，激发了孩子们的读书兴趣，活跃了课堂气氛。在孩子们选择学习时，相机进行了难点的突破，特别鼓励孩子们把词语读准确读明白，把长句子读通顺读流利。　　在读通读好全文的基础上，我和孩子们又重点学习了文中的第一自然段，引领孩子们在读中感悟，读出自己的理解。“一会儿……一会儿”读出了夜空不断变化的神奇，“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。　　在生字教学环节，我主要采取的是随文识字，逐层推进，并做到重点突出。“亮”在一开始就展开教学，一读生字读音，二看清字形，三说如何识记，四课上当堂写。经过这四步的训练，孩子们对这个字的结构部件及怎么才能写美观烂熟于心。同时，我及时进行了展评，在展评的同时，进一步强化写字要领。“明”“暗”略加指导后，让孩子们在书上进行描红。在教学“穿”时，我在备课时着实动了一番脑筋，怎样才能让孩子们牢牢记住这个字呢？我借助多媒体引出了古文字，并形象化地讲述了一个故事，这样字理识字法，解决了字义和字形，我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。　　在教学中，我还能及时捕捉课堂的动态生成。如在让孩子们说说夜晚的天空怎么样时，孩子们感觉夜空很美很有趣等，我以此为契机，让孩子们读出夜空的美、有趣、好玩。在如指导孩子用“穿行”说话时，一个孩子这样说：我的眼睛在书中穿行。孩子们的思维多么敏捷呀，不过表达不够准确，我及时进行了正确的解答，“不是眼睛，是你的目光在书本的文字中穿行”。这样孩子们对穿行的理解更加透彻了。　　“关注常态课堂，聚焦有效教学”背景下的课堂教学，远离浮躁，拒绝花架子。在以后的教学中，我要做到扎扎实实上好每一节语文课，引领孩子们与文本直接对话，撞击出智慧的火花，努力提高孩子们的语文素养。精彩的背后也会留下很多的遗憾，这节课上，如果我能再放开些，走出教学预案的束缚；如果教学机智再灵活些，能捕捉更多的课堂生成，可能展现出的语文课堂更充满灵性些。　　总之，阅读教学如登山，第一课时虽是山脚，但山脚也有风景，这样的风景浸润着教师的心血，镌刻着教师的智慧，是别样的，是绚丽多姿的。　　　　《月亮和云彩》教学反思　　 三亚市天涯区红塘小学 一年级