《盼望“教课文”朝向“教语文”的教学转变》.docx

《盼望“教课文”朝向“教语文”的教学转变》　　《盼望“教课文”朝向“教语文”的教学转变》　　1、语文课程属于“学语言”的课程。因此，语文课不应该讲课文，而是应该教学生学习的方法。　　2、小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。比如汉语拼音，标点符号，3000个常用汉字；查字典的方法，查找资料的方法，阅读文章时圈点批注的方法；记叙描写的方法，简单的文章结构方法；以及为掌握这些知识和方法展开的听说读写技能训练等等。　　 3、 教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。　　4、学语文的流程，应按照“领会知识（方法）—指导运用”的步骤设计教学。　　 5、语文实践能力只有在语文实践中才能形成。语文课如果有一半时间留给学生去读书，去表达，去实践，那么语文课的效率就一定能够提高。　　 6、语文教师用“课文”教“语文”的三点建议：　　 建议一：语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。　　 建议二：语文课应该追求教会。要把这堂课学到的方法在实践中操练了一下，通过实践让学生掌握这一方法。　　 建议三：要教会学生，其流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。　　　　《盼望“教课文”朝向“教语文”的教学转变》　　1、语文课程属于“学语言”的课程。因此，语文课不应该讲课文，而是应该教学生学习的方法。　　2、小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。比如汉语拼音，标点符号，3000个常用汉字；查字典的方法，查找资料的方法，阅读文章时圈点批注的方法；记叙描写的方法，简单的文章结构方法；以及为掌握这些知识和方法展开的听说读写技能训练等等。　　 3、 教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。　　4、学语文的流程，应按照“领会知识（方法）—指导运用”的步骤设计教学。　　 5、语文实践能力只有在语文实践中才能形成。语文课如果有一半时间留给学生去读书，去表达，去实践，那么语文课的效率就一定能够提高。　　 6、语文教师用“课文”教“语文”的三点建议：　　 建议一：语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。　　 建议二：语文课应该追求教会。要把这堂课学到的方法在实践中操练了一下，通过实践让学生掌握这一方法。　　 建议三：要教会学生，其流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。　　　　《盼望“教课文”朝向“教语文”的教学转变》　　1、语文课程属于“学语言”的课程。因此，语文课不应该讲课文，而是应该教学生学习的方法。　　2、小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。比如汉语拼音，标点符号，3000个常用汉字；查字典的方法，查找资料的方法，阅读文章时圈点批注的方法；记叙描写的方法，简单的文章结构方法；以及为掌握这些知识和方法展开的听说读写技能训练等等。　　 3、 教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。　　4、学语文的流程，应按照“领会知识（方法）—指导运用”的步骤设计教学。　　 5、语文实践能力只有在语文实践中才能形成。语文课如果有一半时间留给学生去读书，去表达，去实践，那么语文课的效率就一定能够提高。　　 6、语文教师用“课文”教“语文”的三点建议：　　 建议一：语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。　　 建议二：语文课应该追求教会。要把这堂课学到的方法在实践中操练了一下，通过实践让学生掌握这一方法。　　 建议三：要教会学生，其流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。