《有序备课—课程实务与新技能》研修总结.docx

《有序备课—课程实务与新技能》研修总结　　《有序备课—课程实务与新技能》研修总结　　很多教师包括我本人在内都认为备课就是把课本上的知识背下来再转述给学生，但在学习本专题的过程中我慢慢发觉这种错误想法的严重性。课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础，备课并不是简单的背课。　　所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课过程不仅要将课本知识转化为学生可理解的内容而且要利用合适的教学手段把知识传授给学生。备课一定要以学习者的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学习者的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。备课不是完成任务而是帮助学生更好地学习，是为学习服务。从而保证课堂质量。　　备好课不仅有利于学生更好地学习其实也是教师本人再学习的过程。在备课过程中教师可实现自我装备、自我成长和持续发展。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。教师技能的提高也有助于提高课堂的教学质量。　　总而言之，我们教师尤其年轻教师一定要明确肯定备课在教学中的地位。通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，物化为学生的经验，让学生理解和掌握。备课过程中不断地研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法与教学途径。通过备好课使教师和学生双方都得到发展，进而提高课堂质量。　　　　《有序备课—课程实务与新技能》研修总结　　很多教师包括我本人在内都认为备课就是把课本上的知识背下来再转述给学生，但在学习本专题的过程中我慢慢发觉这种错误想法的严重性。课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础，备课并不是简单的背课。　　所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课过程不仅要将课本知识转化为学生可理解的内容而且要利用合适的教学手段把知识传授给学生。备课一定要以学习者的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学习者的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。备课不是完成任务而是帮助学生更好地学习，是为学习服务。从而保证课堂质量。　　备好课不仅有利于学生更好地学习其实也是教师本人再学习的过程。在备课过程中教师可实现自我装备、自我成长和持续发展。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。教师技能的提高也有助于提高课堂的教学质量。　　总而言之，我们教师尤其年轻教师一定要明确肯定备课在教学中的地位。通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，物化为学生的经验，让学生理解和掌握。备课过程中不断地研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法与教学途径。通过备好课使教师和学生双方都得到发展，进而提高课堂质量。　　　　《有序备课—课程实务与新技能》研修总结　　很多教师包括我本人在内都认为备课就是把课本上的知识背下来再转述给学生，但在学习本专题的过程中我慢慢发觉这种错误想法的严重性。课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础，备课并不是简单的背课。　　所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课过程不仅要将课本知识转化为学生可理解的内容而且要利用合适的教学手段把知识传授给学生。备课一定要以学习者的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学习者的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。备课不是完成任务而是帮助学生更好地学习，是为学习服务。从而保证课堂质量。　　备好课不仅有利于学生更好地学习其实也是教师本人再学习的过程。在备课过程中教师可实现自我装备、自我成长和持续发展。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓