《开花和结果》教学反思.docx

《开花和结果》教学反思　　《开花和结果》教学反思　　学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生自主地解决问题，掌握知识。　　上课开始时给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听美妙的音乐，欣赏花开的动态过程，这时学生的注意力马上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在这种气氛中学生容易投入，在讲解花的结构时，让学生到校园去，亲身采摘紫荆花在课堂上进行解剖，对照课本弄清花的基本结构，让学生自己找出这节课所要的答案，是一件很美好的事，更能加深对知识的理解与记忆；在讲解传粉和受精时，利用多媒体动画去演示花如何传粉和受精，给学生一个直观的认识，便于理解；在讲解果实和种子的形成时，以桃果实为例子，让学生观看视频，观察桃果实是如何形成的，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。　　在教学过程中要注重培养学生的情感态度和价值观，如有学生会问你，你也摘花，不是不爱花吗？只能婉转的说明你使用花的目的，有意识地培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。　　本节课内容多、学生活动多，一节课觉得比较紧张，因此要控制好时间；在学生讨论时，注意观察学生的讨论情况，加强引导，否则学生就容易散了，收不回来，容易造成课堂纪律的混乱，达不到预期效果。　　《开花和结果》教学反思　　学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生自主地解决问题，掌握知识。　　上课开始时给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听美妙的音乐，欣赏花开的动态过程，这时学生的注意力马上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在这种气氛中学生容易投入，在讲解花的结构时，让学生到校园去，亲身采摘紫荆花在课堂上进行解剖，对照课本弄清花的基本结构，让学生自己找出这节课所要的答案，是一件很美好的事，更能加深对知识的理解与记忆；在讲解传粉和受精时，利用多媒体动画去演示花如何传粉和受精，给学生一个直观的认识，便于理解；在讲解果实和种子的形成时，以桃果实为例子，让学生观看视频，观察桃果实是如何形成的，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。　　在教学过程中要注重培养学生的情感态度和价值观，如有学生会问你，你也摘花，不是不爱花吗？只能婉转的说明你使用花的目的，有意识地培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。　　本节课内容多、学生活动多，一节课觉得比较紧张，因此要控制好时间；在学生讨论时，注意观察学生的讨论情况，加强引导，否则学生就容易散了，收不回来，容易造成课堂纪律的混乱，达不到预期效果。　　《开花和结果》教学反思　　学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生自主地解决问题，掌握知识。　　上课开始时给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听美妙的音乐，欣赏花开的动态过程，这时学生的注意力马上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在这种气氛中学生容易投入，在讲解花的结构时，让学生