《有详有略详略得当》作文讲评教学设计.docx

《有详有略详略得当》作文讲评教学设计　　教学目标：　　1、知识和能力：写文章做到有详有略、详略得当。　　2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到详略得当。　　3、情感态度和价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。　　教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。　　教学难点：作文中如何确定详略。　　教法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法　　课时：一课时　　教学过程：　　一、激趣导入：　　法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？　　原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。　　罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。　　雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当）　　二、展示训练题目：（板书）　　1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。　　　　　　教学目标：　　1、知识和能力：写文章做到有详有略、详略得当。　　2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到详略得当。　　3、情感态度和价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。　　教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。　　教学难点：作文中如何确定详略。　　教法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法　　课时：一课时　　教学过程：　　一、激趣导入：　　法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？　　原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。　　罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。　　雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当）　　二、展示训练题目：（板书）　　1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。　　　　　　教学目标：　　1、知识和能力：写文章做到有详有略、详略得当。　　2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到详略得当。　　3、情感态度和价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。　　教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。　　教学难点：作文中如何确定详略。　　教法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法　　课时：一课时　　教学过程：　　一、激趣导入：　　法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？　　原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。　　罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。　　雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当）　　二、展示训练题目：（板书）　　1.