《张石匠拜师》教学反思.docx

《张石匠拜师》教学反思　　本周，我们六年级语文老师进行了“一课三上同说”活动，讲的是《张石匠拜师》一课，小利老师勇挑重担，连续上了四次，中间改动了三次，改动一次，就有一次提高，改动三次，真的是产生了质的飞跃。但是。上完课之后，我们总还觉得有许多遗憾、困惑，梳理如下。　　首先，课文难词的理解没有充分突破。在重点理解、品读感悟部分，写张石匠和小伙子第一次才艺比拼时，学生朗读、感悟小伙子刻字的内容“字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势，就是那飞白、转笔也洗的干净利落。”，这几个关键词“龙飞凤舞”“惊涛骇浪”“飞白”学生读了，好像也理解了，但有些抽象、空泛，没有具体、形象的感知，体味它们的实际意义。比如说，提到“龙飞凤舞”这个词，学生说是龙在飞、风在舞，老师就同意学生的看法，一带而过，实际是这样吗？不是的，它是指龙凤飞舞的样子、形态雄劲、柔美，联系到刻的字上就是体现字的潇洒、飘逸了，这样学生理解的就更明白、深刻了；还有“飞白”这个词，学生只知道这是草书的一种笔法，究竟是什么笔法呢？学生不知也不明，需要老师点拨和明确，“飞白”就是指草书中看似断而实际连、看似空而实际有这种高超的运笔方式，或是在课件上打出“飞白”这种草书的运笔样式，学生就会更明白、更自然的悟到小伙子洗的草书确是高人一筹，令人叫绝的。　　其次，重点句子的朗读感悟不够那么充分、有效。在品读感悟张石匠和小伙子第二次才艺比拼时，小伙子的石算盘可谓是精美绝伦、令人叫绝的，那么精美到什么程度？如何表现出来？学生也读了这些句子“那手指肚大小的珠子拨动起来灵活轻便、乒乓作响，还有那十三根档柱上下没有一点缝隙，算盘的边框上还雕有四季花草。”总觉得没有细细去读，细细去品，学生没有深刻的体验，情急之下，老师帮学生悟、帮学生品，直接给学生点拨出来了，这样，课堂的精彩之处就没有充分的展示出来，想起就觉得遗憾。　　再次，最后一个环节课堂的拓展延伸部分不够集中、充分。这节课学生了解了张石匠比试手艺失败而磕头拜师的故事，懂得了艺无止境的道理，很直接、明了，而老师在拓展延伸时，搞得有点复杂，使课堂延伸形式多而显肤浅，影响了“艺无止境”道理的延伸。老师是采用了两种形式来拓展的，第一种是联系到学生的学习，知道学无止境的道理，第二种是学习了这篇课文，让学生谈收获了什么。两种情况之下，学生答得意思相近，好像有重复之感。其实，拓展延伸时若能集中到一种形式，学生可能就会理解更充分，联系生实际更贴切，更能指导学生的学习，真的是学无止境，精益求精。　　总之，课堂是一门不完善的艺术，我们需要反思、探索，在不完善中追求完善。　　　　本周，我们六年级语文老师进行了“一课三上同说”活动，讲的是《张石匠拜师》一课，小利老师勇挑重担，连续上了四次，中间改动了三次，改动一次，就有一次提高，改动三次，真的是产生了质的飞跃。但是。上完课之后，我们总还觉得有许多遗憾、困惑，梳理如下。　　首先，课文难词的理解没有充分突破。在重点理解、品读感悟部分，写张石匠和小伙子第一次才艺比拼时，学生朗读、感悟小伙子刻字的内容“字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势，就是那飞白、转笔也洗的干净利落。”，这几个关键词“龙飞凤舞”“惊涛骇浪”“飞白”学生读了，好像也理解了，但有些抽象、空泛，没有具体、形象的感知，体味它们的实际意义。比如说，提到“龙飞凤舞”这个词，学生说是龙在飞、风在舞，老师就同意学生的看法，一带而过，实际是这样吗？不是的，它是指龙凤飞舞的样子、形态雄劲、柔美，联系到刻的字上就是体现字的潇洒、飘逸了，这样学生理解的就更明白、深刻了；还有“飞白”这个词，学生只知道这是草书的一种笔法，究竟是什么笔法呢？学生不知也不明，需要老师点拨和明确，“飞白”就是指草书中看似断而实际连、看似空而实际有这种高超的运笔方式，或是在课件上打出“飞白”这种草书的运笔样式，学生就会更明白、更自然的悟到小伙子洗的草书确是高人一筹，令人叫绝的。　　其次，重点句子的朗读感悟不够那么充分、有效。在品读感悟张石匠和小伙子第二次才艺比拼时，小伙子的石算盘可谓是精美绝伦、令人叫绝的，那么精美到什么程度？如何表现出来？学生也读了这些句子“那手指肚大小的珠子拨动起来灵活轻便、乒乓作响，还有那十三根档柱上下没有一点缝隙，算盘的边框上还雕有四季花草。”总觉得没有细细去读，细细去品，学生没有深刻的体验，情急之下，老师帮学生悟、帮学生品，直接给学生点拨出来了，这样，课堂的精彩之处就没有充分的展示出来，想起就觉得遗憾。　　再次，最后一个环节课堂的拓展延伸部分不够集中、充分。这节课学生了解了张石匠比试手艺失败而磕头拜师的故事，懂得了艺无止境的道理，很直接、明了，而老师在拓展延伸时，搞得有点复杂，使课堂延伸形式多而显肤浅，影响了“艺无止境”道理的延伸。老师是采用了两种形式来拓展的，第一种是联