- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
《有趣的磁铁游戏》模式简介
《有趣的磁铁游戏》模式简介 本节课我采用的主要教学模式是“探究—发现式”教学模式,“探究—发现式”教学模式包括:引导—探索—发现—验证几个基本过程。简而言之就是引导孩子发现科学奥秘,实验验证自己的发现。 科学课对于孩子们来说是副科,有的孩子重视程度不够,提不起兴趣,让学生参与课堂,提高兴趣很重要,孩子们都喜欢玩,在玩中探索科学,提出自己的观点,实验验证自己的想法,最后总结自己的所得,这就是我的模式“探究—发现式”。“探究—发现式”教学模式有着深远的教学思想基础。德国教育家第斯多惠曾经说过:科学知识是不应该传授给学生的,应当引导学生去发现它们并独立地掌握它们。他还说:一个不称职的教师向学生奉送真理,而一名好教师则教学生发现真理。“探究—发现式”教学理论的基础是引导孩子去“发现学习”所以“探究”和“发现”分不开,“发现学习”奠定了“探究式”教学模式的理论基础,“探究—发现”教学模式的教学目标在于培养学生养成探究的思考方法,通过探究和发现而获得知识,同时培养探究发现的科学态度。这实际上就是培养学生的科学探究—发现能力。 “探究—发现”教学模式的教学活动一般包括3个阶段。 第一阶段:创设问题情境阶段。教师为学生创设具体的问题情境,即给学生呈现具体的问题现象,并给学生提出具体的问题,让学生观察并独立思考。《有趣的磁铁游戏》一课活动一由磁铁可以吸东西引出游戏一、磁铁找朋友,这个游戏环节主要是探究磁铁可以吸哪些物品?第二阶段:提出假设。大部分孩子通过经验可以说出磁铁可以吸铁制的物品,但是这还不足以证明孩子们的观点的正确性,最后就三个阶段:实验验证假设,首先老师要给孩子们提出活动要求,先让学生独立思考或小组讨论,并给学生提供实验条件和实验材料,孩子们用材料超市提供的各种材料,一一验证,最后得出磁铁可以吸铁质的物品。三个游戏都是依据这样的“探究—发现式”一一完成。 本节课我采用的主要教学模式是“探究—发现式”教学模式,“探究—发现式”教学模式包括:引导—探索—发现—验证几个基本过程。简而言之就是引导孩子发现科学奥秘,实验验证自己的发现。 科学课对于孩子们来说是副科,有的孩子重视程度不够,提不起兴趣,让学生参与课堂,提高兴趣很重要,孩子们都喜欢玩,在玩中探索科学,提出自己的观点,实验验证自己的想法,最后总结自己的所得,这就是我的模式“探究—发现式”。“探究—发现式”教学模式有着深远的教学思想基础。德国教育家第斯多惠曾经说过:科学知识是不应该传授给学生的,应当引导学生去发现它们并独立地掌握它们。他还说:一个不称职的教师向学生奉送真理,而一名好教师则教学生发现真理。“探究—发现式”教学理论的基础是引导孩子去“发现学习”所以“探究”和“发现”分不开,“发现学习”奠定了“探究式”教学模式的理论基础,“探究—发现”教学模式的教学目标在于培养学生养成探究的思考方法,通过探究和发现而获得知识,同时培养探究发现的科学态度。这实际上就是培养学生的科学探究—发现能力。 “探究—发现”教学模式的教学活动一般包括3个阶段。 第一阶段:创设问题情境阶段。教师为学生创设具体的问题情境,即给学生呈现具体的问题现象,并给学生提出具体的问题,让学生观察并独立思考。《有趣的磁铁游戏》一课活动一由磁铁可以吸东西引出游戏一、磁铁找朋友,这个游戏环节主要是探究磁铁可以吸哪些物品?第二阶段:提出假设。大部分孩子通过经验可以说出磁铁可以吸铁制的物品,但是这还不足以证明孩子们的观点的正确性,最后就三个阶段:实验验证假设,首先老师要给孩子们提出活动要求,先让学生独立思考或小组讨论,并给学生提供实验条件和实验材料,孩子们用材料超市提供的各种材料,一一验证,最后得出磁铁可以吸铁质的物品。三个游戏都是依据这样的“探究—发现式”一一完成。 本节课我采用的主要教学模式是“探究—发现式”教学模式,“探究—发现式”教学模式包括:引导—探索—发现—验证几个基本过程。简而言之就是引导孩子发现科学奥秘,实验验证自己的发现。 科学课对于孩子们来说是副科,有的孩子重视程度不够,提不起兴趣,让学生参与课堂,提高兴趣很重要,孩子们都喜欢玩,在玩中探索科学,提出自己的观点,实验验证自己的想法,最后总结自己的所得,这就是我的模式“探究—发现式”。“探究—发现式”教学模式有着深远的教学思想基础。德国教育家第斯多惠曾经说过:科学知识是不应该传授给学生的,应当引导学生去发现它们并独立地掌握它们。他还说:一个不称职的教师向学生奉送真理,而一名好教师则教学生发现真理。“探究—发现式”教学理论的基础是引导孩子去“发现学习”所以“探究”和“发现”分不开,“发现学习”奠定了“探究式”教学模式的理论基础,“探究—发现”教学模式的教学目标在于培养学生养成探究的思考方法,通过探究和发现而获得知识,同时培养探究发现
您可能关注的文档
最近下载
- 凝中国心,铸中华魂,铸牢中华民族共同体意识——小学民族团结爱国主题班会课件.pptx VIP
- 辽宁沈阳历年中考语文现代文之说明文阅读9篇(2003—2024) .pdf
- (完整版)整理四大名著目录.doc
- Unit 3 Food matters Lesson 4 优质课件-新教材外研版七下.pptx
- 人力资源管理概论第5版全套PPT课件-人大董克用.pptx VIP
- 非遗系列豫剧PPT.pptx VIP
- 民用建筑可靠性鉴定标准 [附条文说明] GB50292-2015.docx
- 财务管理学(第9版)立体化数字王化成课后习题答案.pdf
- 2023年人教版高一化学方程式大全.pdf
- 2025(人教版)英语九年级全册知识点清单.docx
文档评论(0)