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《有趣的磁铁游戏》模式简介　　本节课我采用的主要教学模式是“探究—发现式”教学模式，“探究—发现式”教学模式包括：引导—探索—发现—验证几个基本过程。简而言之就是引导孩子发现科学奥秘，实验验证自己的发现。　　科学课对于孩子们来说是副科，有的孩子重视程度不够，提不起兴趣，让学生参与课堂，提高兴趣很重要，孩子们都喜欢玩，在玩中探索科学，提出自己的观点，实验验证自己的想法，最后总结自己的所得，这就是我的模式“探究—发现式”。“探究—发现式”教学模式有着深远的教学思想基础。德国教育家第斯多惠曾经说过：科学知识是不应该传授给学生的，应当引导学生去发现它们并独立地掌握它们。他还说：一个不称职的教师向学生奉送真理，而一名好教师则教学生发现真理。“探究—发现式”教学理论的基础是引导孩子去“发现学习”所以“探究”和“发现”分不开，“发现学习”奠定了“探究式”教学模式的理论基础，“探究—发现”教学模式的教学目标在于培养学生养成探究的思考方法，通过探究和发现而获得知识，同时培养探究发现的科学态度。这实际上就是培养学生的科学探究—发现能力。　　 “探究—发现”教学模式的教学活动一般包括3个阶段。 第一阶段：创设问题情境阶段。教师为学生创设具体的问题情境，即给学生呈现具体的问题现象，并给学生提出具体的问题，让学生观察并独立思考。《有趣的磁铁游戏》一课活动一由磁铁可以吸东西引出游戏一、磁铁找朋友，这个游戏环节主要是探究磁铁可以吸哪些物品？第二阶段：提出假设。大部分孩子通过经验可以说出磁铁可以吸铁制的物品，但是这还不足以证明孩子们的观点的正确性，最后就三个阶段：实验验证假设，首先老师要给孩子们提出活动要求，先让学生独立思考或小组讨论，并给学生提供实验条件和实验材料，孩子们用材料超市提供的各种材料，一一验证，最后得出磁铁可以吸铁质的物品。三个游戏都是依据这样的“探究—发现式”一一完成。　　本节课我采用的主要教学模式是“探究—发现式”教学模式，“探究—发现式”教学模式包括：引导—探索—发现—验证几个基本过程。简而言之就是引导孩子发现科学奥秘，实验验证自己的发现。　　科学课对于孩子们来说是副科，有的孩子重视程度不够，提不起兴趣，让学生参与课堂，提高兴趣很重要，孩子们都喜欢玩，在玩中探索科学，提出自己的观点，实验验证自己的想法，最后总结自己的所得，这就是我的模式“探究—发现式”。“探究—发现式”教学模式有着深远的教学思想基础。德国教育家第斯多惠曾经说过：科学知识是不应该传授给学生的，应当引导学生去发现它们并独立地掌握它们。他还说：一个不称职的教师向学生奉送真理，而一名好教师则教学生发现真理。“探究—发现式”教学理论的基础是引导孩子去“发现学习”所以“探究”和“发现”分不开，“发现学习”奠定了“探究式”教学模式的理论基础，“探究—发现”教学模式的教学目标在于培养学生养成探究的思考方法，通过探究和发现而获得知识，同时培养探究发现的科学态度。这实际上就是培养学生的科学探究—发现能力。　　 “探究—发现”教学模式的教学活动一般包括3个阶段。 第一阶段：创设问题情境阶段。教师为学生创设具体的问题情境，即给学生呈现具体的问题现象，并给学生提出具体的问题，让学生观察并独立思考。《有趣的磁铁游戏》一课活动一由磁铁可以吸东西引出游戏一、磁铁找朋友，这个游戏环节主要是探究磁铁可以吸哪些物品？第二阶段：提出假设。大部分孩子通过经验可以说出磁铁可以吸铁制的物品，但是这还不足以证明孩子们的观点的正确性，最后就三个阶段：实验验证假设，首先老师要给孩子们提出活动要求，先让学生独立思考或小组讨论，并给学生提供实验条件和实验材料，孩子们用材料超市提供的各种材料，一一验证，最后得出磁铁可以吸铁质的物品。三个游戏都是依据这样的“探究—发现式”一一完成。　　本节课我采用的主要教学模式是“探究—发现式”教学模式，“探究—发现式”教学模式包括：引导—探索—发现—验证几个基本过程。简而言之就是引导孩子发现科学奥秘，实验验证自己的发现。　　科学课对于孩子们来说是副科，有的孩子重视程度不够，提不起兴趣，让学生参与课堂，提高兴趣很重要，孩子们都喜欢玩，在玩中探索科学，提出自己的观点，实验验证自己的想法，最后总结自己的所得，这就是我的模式“探究—发现式”。“探究—发现式”教学模式有着深远的教学思想基础。德国教育家第斯多惠曾经说过：科学知识是不应该传授给学生的，应当引导学生去发现它们并独立地掌握它们。他还说：一个不称职的教师向学生奉送真理，而一名好教师则教学生发现真理。“探究—发现式”教学理论的基础是引导孩子去“发现学习”所以“探究”和“发现”分不开，“发现学习”奠定了“探究式”教学模式的理论基础，“探究—发现”教学模式的教学目标在于培养学生养成探究的思考方法，通过探究和发现而获得知识，同时培养探究发现