《望庐山瀑布》课后反思_1.docx

《望庐山瀑布》课后反思　　《望庐山瀑布》这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。课堂上，我引导学生从知诗人入手，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，学生理解了古诗的意思。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。在学习过程中，我还注重引导学生去领略作者当时的心情，去感悟古诗的意境，因为只有这样，读起古诗来才会更有味道。在学生有感情朗读时，凭着学生对古诗到位的理解，学生抓住瀑布的特点，注意诗中停顿处及重音处，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。有感情地朗读古诗，既扎实地掌握了字词，也有利于培养学生的语感。在学完古诗后，我觉得还可以让学生根据古诗的内容，来为古诗配上一幅画。一方面，这样的环节可以让学生更好地感悟诗歌的意境，同时可以凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何。　　《望庐山瀑布》这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。课堂上，我引导学生从知诗人入手，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，学生理解了古诗的意思。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。在学习过程中，我还注重引导学生去领略作者当时的心情，去感悟古诗的意境，因为只有这样，读起古诗来才会更有味道。在学生有感情朗读时，凭着学生对古诗到位的理解，学生抓住瀑布的特点，注意诗中停顿处及重音处，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。有感情地朗读古诗，既扎实地掌握了字词，也有利于培养学生的语感。在学完古诗后，我觉得还可以让学生根据古诗的内容，来为古诗配上一幅画。一方面，这样的环节可以让学生更好地感悟诗歌的意境，同时可以凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何。　　《望庐山瀑布》这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。课堂上，我引导学生从知诗人入手，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，学生理解了古诗的意思。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。在学习过程中，我还注重引导学生去领略作者当时的心情，去感悟古诗的意境，因为只有这样，读起古诗来才会更有味道。在学生有感情朗读时，凭着学生对古诗到位的理解，学生抓住瀑布的特点，注意诗中停顿处及重音处，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。有感情地朗读古诗，既扎实地掌握了字词，也有利于培养学生的语感。在学完古诗后，我觉得还可以让学生根据古诗的内容，来为古诗配上一幅画。一方面，这样的环节可以让学生更好地感悟诗歌的意境，同时可以凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何。