《惊弓之鸟》听课反思心得.docx

《惊弓之鸟》听课反思心得　　申老师给我们呈现了有着她自己独特教学风格的一节课，让我很受启发。　　1、教师胸中有情，教学思路非常清晰。申老师一节课下来，几乎是没有拿着课本进行讲课的，教学思路却非常清晰。哪个自然段涉及到什么问题、该怎样提问题、内容之间的衔接、什么时候该进行板书都是一气呵成，那么自然、那么连贯。　　2、这是一节实实在在的课，没有形式的东西，学生学到了知识。申老师非常善于引导学生去发现问题并解决问题，也注重知识的拓展。如：谁来说说更羸是个怎样的人？（射箭能手）什么是能手？为什么要加上有名？也可以用什么词形容？学生会想到“家喻户晓、大名鼎鼎”这些词语。申老师注重多义字的运用，如“大雁直往上飞”和“大雁直往下掉”中两个“直”的意思，让学生思考，说出自己的理解。申老师还很重视学生的朗读，个人读、小组读、分角色读，比赛读、全班读，让学生在一次次的朗读中体会人物的品质。申老师还特别注重指导朗读的感情，发现错误并及时纠正。学生积极性很高，表现很踊跃，对问题都有自己的想法和见解。师生之间的配合很默契，老师说完上半句学生马上能接着补充下半句。相信这是申老师在教学中注重引导的结果。　　3、具有故事情节的板书。申老师的板书设计很直观明了，通过抓重点将相关相关内容概括。所以当课文讲完后，申老师引导学生看着板书将课文内容重新复述了一遍，学生对文章的中心和人物的品质有了更好的体会。可见板书的设计业也是一门学问。　　这次听课学习对我自己又是一次提高，也是促进。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，让自己不断进步。　　　　申老师给我们呈现了有着她自己独特教学风格的一节课，让我很受启发。　　1、教师胸中有情，教学思路非常清晰。申老师一节课下来，几乎是没有拿着课本进行讲课的，教学思路却非常清晰。哪个自然段涉及到什么问题、该怎样提问题、内容之间的衔接、什么时候该进行板书都是一气呵成，那么自然、那么连贯。　　2、这是一节实实在在的课，没有形式的东西，学生学到了知识。申老师非常善于引导学生去发现问题并解决问题，也注重知识的拓展。如：谁来说说更羸是个怎样的人？（射箭能手）什么是能手？为什么要加上有名？也可以用什么词形容？学生会想到“家喻户晓、大名鼎鼎”这些词语。申老师注重多义字的运用，如“大雁直往上飞”和“大雁直往下掉”中两个“直”的意思，让学生思考，说出自己的理解。申老师还很重视学生的朗读，个人读、小组读、分角色读，比赛读、全班读，让学生在一次次的朗读中体会人物的品质。申老师还特别注重指导朗读的感情，发现错误并及时纠正。学生积极性很高，表现很踊跃，对问题都有自己的想法和见解。师生之间的配合很默契，老师说完上半句学生马上能接着补充下半句。相信这是申老师在教学中注重引导的结果。　　3、具有故事情节的板书。申老师的板书设计很直观明了，通过抓重点将相关相关内容概括。所以当课文讲完后，申老师引导学生看着板书将课文内容重新复述了一遍，学生对文章的中心和人物的品质有了更好的体会。可见板书的设计业也是一门学问。　　这次听课学习对我自己又是一次提高，也是促进。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，让自己不断进步。　　　　申老师给我们呈现了有着她自己独特教学风格的一节课，让我很受启发。　　1、教师胸中有情，教学思路非常清晰。申老师一节课下来，几乎是没有拿着课本进行讲课的，教学思路却非常清晰。哪个自然段涉及到什么问题、该怎样提问题、内容之间的衔接、什么时候该进行板书都是一气呵成，那么自然、那么连贯。　　2、这是一节实实在在的课，没有形式的东西，学生学到了知识。申老师非常善于引导学生去发现问题并解决问题，也注重知识的拓展。如：谁来说说更羸是个怎样的人？（射箭能手）什么是能手？为什么要加上有名？也可以用什么词形容？学生会想到“家喻户晓、大名鼎鼎”这些词语。申老师注重多义字的运用，如“大雁直往上飞”和“大雁直往下掉”中两个“直”的意思，让学生思考，说出自己的理解。申老师还很重视学生的朗读，个人读、小组读、分角色读，比赛读、全班读，让学生在一次次的朗读中体会人物的品质。申老师还特别注重指导朗读的感情，发现错误并及时纠正。学生积极性很高，表现很踊跃，对问题都有自己的想法和见解。师生之间的配合很默契，老师说完上半句学生马上能接着补充下半句。相信这是申老师在教学中注重引导的结果。　　3、具有故事情节的板书。申老师的板书设计很直观明了，通过抓重点将相关相关内容概括。所以当课文讲完后，申老师引导学生看着板书将课文内容重新复述了一遍，学生对文章的中心和人物的品质有了更好的体会。可见板书的设计业也是一门学问。　　这次听课学习对我自己又是一次提高，也是促进。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，让自己不断进步。