城市化进程中农村小学生求我——养正教育个案研究.docVIP

PAGE PAGE 1城市化进程中农村小学生“求我——养正”教育个案研究——小学生良好自我意识的培养吴江市黎里镇中心小学一、课题的提出我校是一所创办于1903年的百年老校。在办学史上曾使用过“求我蒙塾”、“养正学堂”校名。追本溯源，我们发现我们的教育前辈早就注意到了学校教育要引导学生“求真我”、“养正气”、“做真人”。作为心理健康教育特色学校，我们很快从“求我、养正”中受到启发，要培养正气之人，就必须引导学生追求真我，具有良好的自我意识。 党的“十六大”提出全面建设小康社会的宏伟目标，城市化成了一个地方经济社会发展质量、发展速度和发展后劲的综合反映，是实现全面小康社会的重要途径，因此农村城市化是社会经济发展的必然趋势。随着经济的快速发展，城市化进程也必将加快。城市化是“人类生产与生活方式由农村型向城市型转化的历史过程，主要表现为农村人口转化为城市人口及城市不断发展完善的过程。”这种转化的深刻内涵在于，它不是简单的一个人身份的转变，更重要的，它是传统生活方式向现代生活方式的转化。实施城市化发展战略，加快了城市建设和开发步伐。宽敞的马路一条条增加，高大的楼房一座座崛起，树木绿地一片片扩大，公共设施一天天完善，极大的提高了人民的生活质量。城市化进程的加快在带来人类文明的同时，诸如随地吐痰、乱扔果皮纸屑、不遵守交通规则、不爱护公共设施等一些不文明的现象时有发生。可见人的问题是城市化进程中的首要问题。城市化进程对正处于自我意识发展关键时期的孩子的成长既带来了前所未有机遇，同时也带来了许多负面影响。调查表明，城市中人口高度集中，流动人口增多，社会关系复杂多变，这些对儿童的情绪健康发展影响很大。特别是我市撤镇建区后，许多农村儿童在没有任何心理准备的前提下来到城镇，一时无法适应，城市的现代化、城市儿童的见多识广使他们为家庭条件的相对滞后、自己的孤陋寡闻而自卑，以至无法正确地认识自我。物质的丰富、饮食水平的提高，小学生生理发育普遍提前，由此带来的青春躁动问题需要进行有效的疏导。经济体制改革，国有企业改制，激烈的竞争压力，下岗的威胁，各种不安定因素，造成的成年人世界里的职业倦怠和不安全感，消极的自我评价，影响着孩子积极自我评价的形成，这些都是孩子社会自我中的重要因素，因为积极的社会自我评价得不到及时的强化，造成自我意识感薄弱，影响自信心的树立。另外，城市环境变化迅速，也导致儿童无法自我调节；高层建筑林立，交通拥挤繁忙，声响喧嚣杂乱，给儿童带来不小的心理压力；噪声、色彩、眩光、人流、车水马龙等环境，使人紧张焦躁不安。而现代城市生活交通便利、物质丰富、精神文化生活丰富多彩，这又容易给儿童带来较大的优越感，相对地造成城市儿童自信心和自尊心过强，却意志薄弱，一遇挫折或受到打击，就情绪反常或反映激烈，难以抑制。这些现象都使得他们在自我意识的发展中存在许多问题。诸如自我评价不客观，缺乏自信心或自信心和自尊心过强，发展目标不明确，做事没有计划，缺乏主动性与自觉性，自我约束能力差等现象。儿童的自我意识一旦出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童的个性发生偏异。因此，作为教育者必须重视和研究儿童的自我意识问题。城市化进程带来人口的大量流动，就拿黎里古镇来讲，全镇居民51000多人，其中外来流动人口占1/3。外来流动人口是当地经济建设的生力军，对推动城市化建设功不可抹。然而由于生活习惯、价值取向、文化熏陶及本地人对外地人的偏见等因素，造成同一地区出现本地人与外地人两个世界，两个世界的人员不能很好地融合。随着本地公办学校学生人数的大量减少以及免费义务教育的实行，公办学校大量吸纳流少儿童入学已成定局。被吸纳的流少儿童与本地学生处在同一个班上，如何尽快地融入到这个集体中，消除来自教师学生不同的心理影响，树立自尊、自信的心理品质显得尤为重要。基于以上认识，我校提出《城市化进程中“求我——养正”教育个案研究》实验课题，力求探索一条发展学生自我意识的教育之路。根据自我意识的发展特点，3岁前是自我意识的产生期；3岁~青春期是个体自我意识的发展期；青春期到成人则是自我意识的成熟期。由此可见，小学生正处于自我意识发展的关键时期。良好自我意识的形成是良好心理素质的主要组成部分，也是心理健康的重要标志。在小学阶段开展本课题的研究，理论上可以丰富儿童心理学、教育学相关理论，探索出开展学生自我教育、主动发展的相关规律。在教育实践中，为全面实施素质教育提出方向和有效途径，并总结出相关策略、方法，促进小学生良好人格形成，达成小学生自我发展、自我教育、自我实现的目标，为培养适应社会发展需要的合格人才而打下良好基础。二、课题的界定2003年我们把“求我、养正”确定为我校的心理教育理念。“求我”即追求真我，就是引导学生正确地认识自我，悦纳自我，客观地评价自我，不断地完善自