《简单的小数加、减法》教学反思_2.docx

《简单的小数加、减法》教学反思　　《简单的小数加、减法》教学反思　　五指山红星学校 王基雄　　本节课主要由整数加减法类推学习到小数加减法，由直观到抽象，学生比较容易易理解、易于掌握．教师在教学过程中创设了学生购买早餐的生活场景，由于学生一般都有自己购买早点的生活经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算理和算法有比较直接的帮助。特别是在竖式上还标明“元、角”就更有易于学生掌握简单小数加减法的计算方法。　　一、灵活运用教材，创设生活情景，实现知识迁移　　计算课对孩子们来说，往往是枯燥无味，怎样的教学过程能吸引学生，点燃学生求知的欲望，能让学生始终带着饱满的热情思考解决问题的方案。在认真研读教材和教参后，我根据教材创设了买文具的情境，对教材进行了灵活处理，让学生自己的生活经验，提出数学问题，这样在后面的学习过程中实现了知识有效的迁移。　　二、关注学习过程，注重学习方法和策略的指导　　新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。所以我们的数学课要关注学生的学习的过程，在这节课的中，我并没有局限于教材所提出的两个问题，而是让学生们任选两种早点自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。学生在小数加法结束后，探究小数减法计算方法的环节中，我完全把课堂交给了学生，让学生独立研究，给学生自主探究的机会，给学生充分思维的空间和时间。学生们不仅找到了小数减法的计算方法，并且还把小数加、减法计算时需要注意的问题作了详细的介绍：相同数位对齐，在小数加、减法中也就是小数点对齐。这样，学生的思维在这个开放的空间里被激活了，真正做到让学生乐学善思。　　三、合理利用课堂生成资源，提高课堂教学效率　　在课堂上，学生是一个个鲜活的生命体，带着自己的经验、知识、思考、灵感参与课堂，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性，他们的行为思想会在课堂中发生相互作用，生成一种全新的教学资源，这种资源来自于课堂本身，具有鲜活性，对学生来说，有着天然的联系和亲近感，更容易被学生接受和理解。因此，我在教学没有拘泥于自己预设的程式，而是要想方设法地利用这意外生成精彩，睿智地进行处理。　　（1）改错练习　　我很好地利用学生在计算中出现的错误，让学生相互之间进行评价，找出错误所在，这样加深了学生对小数加、减法计算方法的理解。　　（2）在小数减法的计算中，采用学生所提出的问题，进行追问，“整数部分的“0”能不能不写？”引起学生的争论，在学生精彩的回答中，本课的教学重难点就迎刃而解了。　　　　《简单的小数加、减法》教学反思　　五指山红星学校 王基雄　　本节课主要由整数加减法类推学习到小数加减法，由直观到抽象，学生比较容易易理解、易于掌握．教师在教学过程中创设了学生购买早餐的生活场景，由于学生一般都有自己购买早点的生活经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算理和算法有比较直接的帮助。特别是在竖式上还标明“元、角”就更有易于学生掌握简单小数加减法的计算方法。　　一、灵活运用教材，创设生活情景，实现知识迁移　　计算课对孩子们来说，往往是枯燥无味，怎样的教学过程能吸引学生，点燃学生求知的欲望，能让学生始终带着饱满的热情思考解决问题的方案。在认真研读教材和教参后，我根据教材创设了买文具的情境，对教材进行了灵活处理，让学生自己的生活经验，提出数学问题，这样在后面的学习过程中实现了知识有效的迁移。　　二、关注学习过程，注重学习方法和策略的指导　　新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。所以我们的数学课要关注学生的学习的过程，在这节课的中，我并没有局限于教材所提出的两个问题，而是让学生们任选两种早点自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。学生在小数加法结束后，探究小数减法计算方法的环节中，我完全把课堂交给了学生，让学生独立研究，给学生自主探究的机会，给学生充分思维的空间和时间。学生们不仅找到了小数减法的计算方法，并且还把小数加、减法计算时需要注意的问题作了详细的介绍：相同数位对齐，在小数加、减法中也就是小数点对齐。这样，学生的思维在这个开放的空间里被激活了，真正做到让学生乐学善思。　　三、合理利用课堂生成资源，提高课堂教学效率　　在课堂上，学生是一个个鲜活的生命体，带着自己的经验、知识、思考、灵感参与课堂，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变