《我叫颜色》课程解读.docx

《我叫颜色》课程解读　　〖课程理念〗：　　1组的低段综合色彩课坚守从孩子角度出发，大胆直接的色彩表达结合5岁孩子的所见所闻所知所想，让孩子一个学期的学习有趣且有效。课程组织原理即符合系统性螺旋向上原理又符合主题性的围绕主题为主干的发散性树状原理。　　四个单元在知识和技能上遵循系统课组织螺旋向上，主题的选择是围绕《我叫颜色》知识技能的难易匹配还有对事物整体的认知的由简到繁（决定主题表现对象选取的顺序和课目先后顺序，以便形成完整科学的课程逻辑）。　　〖单元课程解析〗：　　一单元《我叫颜色》：让孩子们直观认识色彩最原本的样子三原色，建立色彩视觉感知的初步认识和相互调合的混色发生的有趣变化。　　参考课题：　　第一课：我是红色　　第二课：我是黄色　　第三课：我是蓝色　　第四课：色彩聚会　　二单元《哪儿都有我》：这个主题在色彩认知和表现上更加丰富深入丰富，除了深浅混合、纯色、强烈对比色运用和色彩与情境相结合的强烈感受，更重要的是该主题会魔法般让孩子产生“色彩无处不在”的探索意识，主动去寻找和发现色彩、用直觉表达色彩感受，视角从宏观到微观、从熟悉到陌生等等（主题选择非常宽广，目前呈现的二单元课目仅仅是其中一种可能）。　　参考课题：　　第一课：幸福之光　　第二课：海底有花园　　第三课：奔跑吧，蜗牛　　第四课：酷炫光轮　　三单元《我的生活》：在知识和技能让孩子在一、二单元基础上加入新的知识不断深入，技能运用更加丰富，媒材选择更多。而我的生活这个主题可以把孩子对色彩的认识和感受结合到很多很多内心感受的真实生活情境，在色彩表达中自然会加上强烈的情绪和情感、赋予色彩更生动和鲜活的个性表达。　　课目选择范围非常宽广，建议从小的生活点滴再到大的场景亦可以升华到想象和梦境，（我的生活主题选择应以生活真实情境及客观物象为主，和孩子心智年龄符合，以上建议和目前1组研发课目可以是课目先后选择的依据之一，所以目前呈现课目仅仅是主题从发散开的其中一种可能，大家可以凭着自己的理解研发无数种可能）。　　参考课题：　　第一课：爱心早餐　　第二课：冲凉喽！　　第三课：触电了！　　第四课：色彩的味道　　第四课（备选课题）：我的太空之旅　　四单元《爱的故事》：四单元是孩子们一个学期色彩学习的知识技能综合运用和对主题理解的不断深入和升华，和三单元《我的生活》紧密相关，孩子们的生活。和我们所有人的生活都是这样，有很多的酸甜苦辣，有开心和不开心，但是更多的是幸福和爱，体现了对孩子的身心关怀，更多的去感受爱和幸福，这个单元以连续的绘本故事来呈现，鼓励孩子创编自已的故事事，用自己创作的主观形象和感受到主观色彩相结合把内心真挚的情感进行个性表达，不同孩子会对爱有不同诠释。　　（建议1：主人翁可以是人物、动物、植物，建议根据班级孩子能力限定一定范围进行不同难易主题选择。　　建议2：让孩子传达真实内心情感这个目标绝不可变，切不可让孩子去表达别人的想法。　　建议3：绘本可以由小作者自己配音做成动画呈现，如咱们四单元已呈现的《贝贝的新尾巴》，这样的服务绝对可以成为孩子童年终生难忘的记忆感动家长，大大同时提高机构的品牌形象！）　　课题参考《贝贝的新尾巴》　　希望对大家有启发，共同探索咱们课程的无限可能！　　〖课程理念〗：　　1组的低段综合色彩课坚守从孩子角度出发，大胆直接的色彩表达结合5岁孩子的所见所闻所知所想，让孩子一个学期的学习有趣且有效。课程组织原理即符合系统性螺旋向上原理又符合主题性的围绕主题为主干的发散性树状原理。　　四个单元在知识和技能上遵循系统课组织螺旋向上，主题的选择是围绕《我叫颜色》知识技能的难易匹配还有对事物整体的认知的由简到繁（决定主题表现对象选取的顺序和课目先后顺序，以便形成完整科学的课程逻辑）。　　〖单元课程解析〗：　　一单元《我叫颜色》：让孩子们直观认识色彩最原本的样子三原色，建立色彩视觉感知的初步认识和相互调合的混色发生的有趣变化。　　参考课题：　　第一课：我是红色　　第二课：我是黄色　　第三课：我是蓝色　　第四课：色彩聚会　　二单元《哪儿都有我》：这个主题在色彩认知和表现上更加丰富深入丰富，除了深浅混合、纯色、强烈对比色运用和色彩与情境相结合的强烈感受，更重要的是该主题会魔法般让孩子产生“色彩无处不在”的探索意识，主动去寻找和发现色彩、用直觉表达色彩感受，视角从宏观到微观、从熟悉到陌生等等（主题选择非常宽广，目前呈现的二单元课目仅仅是其中一种可能）。　　参考课题：　　第一课：幸福之光　　第二课：海底有花园　　第三课：奔跑吧，蜗牛　　第四课：酷炫光轮　　三单元《我的生活》：在知识和技能让孩子在一、二单元基础上加入新的知识不断深入，技能运用更加丰富，媒材选择更多。而我的生活这个主