《我应该感到自豪才对》教学反思_5.docx

《我应该感到自豪才对》教学反思　　《我应该感到自豪才对》教学反思　　《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：　　1、抓住课文情感主线，引导领悟课文内容　　教学课文时，我抓住课文的情感主线，由小骆驼被嘲笑心里感到很委屈，通过读与小红马的对话，感受委屈的感情，接着妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼感到很担心，最后经过沙漠之旅，小骆驼意识到自己的驼峰、脚掌、睫毛有很大的用处你，小骆驼感到很自豪。　　2、运用图示导读　　这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：　　部位　　特点　　　　　用处　　驼峰　　像两个肉疙瘩　贮存养料　　脚掌　　又大又厚　　　防止陷进沙子里　　眼毛　　两层　　　　　遮挡风沙　　看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。　　3、指导拓展延伸　　童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。　　　　《我应该感到自豪才对》教学反思　　《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：　　1、抓住课文情感主线，引导领悟课文内容　　教学课文时，我抓住课文的情感主线，由小骆驼被嘲笑心里感到很委屈，通过读与小红马的对话，感受委屈的感情，接着妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼感到很担心，最后经过沙漠之旅，小骆驼意识到自己的驼峰、脚掌、睫毛有很大的用处你，小骆驼感到很自豪。　　2、运用图示导读　　这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：　　部位　　特点　　　　　用处　　驼峰　　像两个肉疙瘩　贮存养料　　脚掌　　又大又厚　　　防止陷进沙子里　　眼毛　　两层　　　　　遮挡风沙　　看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。　　3、指导拓展延伸　　童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。　　　　《我应该感到自豪才对》教学反思　　《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：　　1、抓住课文情感主线，引导领悟课文内容　　教学课文时，我抓住课文的情感主线，由小骆驼被嘲笑心里感到很委屈，通过读与小红马的对话，感受委屈的感情，接着妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼感到很担心，最后经过沙漠之旅，小骆驼意识到自己的驼峰