《小兔运南瓜》学习效果评价.docx

《小兔运南瓜》学习效果评价　　《小兔运南瓜》学习效果评价　　　　　在袁老师执教的《小兔运南瓜》一课，设计思路清晰，课堂结构紧凑，学生们得到了充分的语言训练。　　在口头作文的教学中，应该抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点,发展学生的语言，培养良好的语言习惯。　　在这次口头作文导入时,执教者抓住了故事的开头和结尾的两幅图，激发学生认真观察,用语言描述的兴趣。符合儿童的年龄特征和心理特征，学生一进入这个情境，就会引起强烈的表达冲动，学生的积极性马上就调动起来了。　　为了帮小兔想办法，孩子们积极开动脑筋，学生独立思考的能力得到了培养。　　为了给学生营造说话环境，执教者积极鼓励孩子们想说就说，想说什么就说什么，组内自由发表意见，学生的表达能力得到了训练.　　在指导中,老师还抓住了小兔和兔妈妈的心理,让学生去体会,并展开想象,激发学生的兴趣,.学生的表演以及说的欲望,一下子都高涨了起来,孩子们表演得逼真,语言也非常生动!　　全班互动讨论时，老师鼓励学生有自己的主张，只要能想出办法，较合理地评价办法，都给于充分的肯定，鼓励学生不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。学生在老师的激励下，大胆的表达自己的见解，语言表达的积极性始终很高。既符合了学生的年龄特点,又符合了新课程的要求,收到了较好的教学效果!　　《小兔运南瓜》学习效果评价　　　　　在袁老师执教的《小兔运南瓜》一课，设计思路清晰，课堂结构紧凑，学生们得到了充分的语言训练。　　在口头作文的教学中，应该抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点,发展学生的语言，培养良好的语言习惯。　　在这次口头作文导入时,执教者抓住了故事的开头和结尾的两幅图，激发学生认真观察,用语言描述的兴趣。符合儿童的年龄特征和心理特征，学生一进入这个情境，就会引起强烈的表达冲动，学生的积极性马上就调动起来了。　　为了帮小兔想办法，孩子们积极开动脑筋，学生独立思考的能力得到了培养。　　为了给学生营造说话环境，执教者积极鼓励孩子们想说就说，想说什么就说什么，组内自由发表意见，学生的表达能力得到了训练.　　在指导中,老师还抓住了小兔和兔妈妈的心理,让学生去体会,并展开想象,激发学生的兴趣,.学生的表演以及说的欲望,一下子都高涨了起来,孩子们表演得逼真,语言也非常生动!　　全班互动讨论时，老师鼓励学生有自己的主张，只要能想出办法，较合理地评价办法，都给于充分的肯定，鼓励学生不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。学生在老师的激励下，大胆的表达自己的见解，语言表达的积极性始终很高。既符合了学生的年龄特点,又符合了新课程的要求,收到了较好的教学效果!　　《小兔运南瓜》学习效果评价　　　　　在袁老师执教的《小兔运南瓜》一课，设计思路清晰，课堂结构紧凑，学生们得到了充分的语言训练。　　在口头作文的教学中，应该抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点,发展学生的语言，培养良好的语言习惯。　　在这次口头作文导入时,执教者抓住了故事的开头和结尾的两幅图，激发学生认真观察,用语言描述的兴趣。符合儿童的年龄特征和心理特征，学生一进入这个情境，就会引起强烈的表达冲动，学生的积极性马上就调动起来了。　　为了帮小兔想办法，孩子们积极开动脑筋，学生独立思考的能力得到了培养。　　为了给学生营造说话环境，执教者积极鼓励孩子们想说就说，想说什么就说什么，组内自由发表意见，学生的表达能力得到了训练.　　在指导中,老师还抓住了小兔和兔妈妈的心理,让学生去体会,并展开想象,激发学生的兴趣,.学生的表演以及说的欲望,一下子都高涨了起来,孩子们表演得逼真,语言也非常生动!　　全班互动讨论时，老师鼓励学生有自己的主张，只要能想出办法，较合理地评价办法，都给于充分的肯定，鼓励学生不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。学生在老师的激励下，大胆的表达自己的见解，语言表达的积极性始终很高。既符合了学生的年龄特点,又符合了新课程的要求,收到了较好的教学效果!