《给予树》课堂实录、设计思路及教学评析.docx

《给予树》课堂实录、设计思路及教学评析　　执教：徐慧颖（山东省青岛市实验小学）　　评析：杨屹（山东省青岛市实验小学）　　　　一、教学实录　　（一）揭题导入，检查预习　　师：请同学们抬起头，先看老师写课题。（板书：给予树。）谁会读？（生读课题。）真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。（生再读课题。）　　师：课前大家已经预习了这一课，生字你们一定会读了，打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就提个醒。（生生互查。）我来考考你们。（分别出示生词。生读，师相机正音。）　　师：“援”还可以怎么组词？　　生：支援、援助、救援、声援……　　师：大家平时要注意积累。课文中还提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”吗？　　生：是专门帮助有困难的人的慈善机构。　　师：查找了资料，预习得多充分呀。　　生：圣诞节的时候，援助中心在商场里设置给予树，挂上一些人的心愿，希望大家帮他们实现愿望。　　师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是给予树。（师板画并贴心愿卡。）　　师：再来看最后这个词。（出示“棒棒糖”。生读。）看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提醒大家。　　生：左窄右宽。　　生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。　　师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。（板书“唐”。）大家拿出笔来试着写一写，要注意写字姿势。（生练写“糖”字。）　　师：我发现同学们学得就是快，一下子就掌握了规律，字写得不仅正确而且美观。　　（二）整体感知，自读质疑　　师：生字大家掌握得不错，谁愿意读课文？读的同学要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。）　　师：他们读正确了吗？（生纠正。）　　师：听得真仔细。熟能生巧，多读几遍就能读好。那谁来说说文章都讲到了谁？　　生：妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。　　师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。师板书“金吉娅”。）　　师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？生：金吉娅给陌生小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。（师相机贴图。）　　师：（指板书）大家看，在圣诞节前夕，金吉娅送给自己家人棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，同学们，对金吉娅的做法，你有什么疑问吗？　　生：金吉娅为什么只给家人买了棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃呢？　　（三）精读品赏，解疑悟情　　师：对啊，金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧，谁来读读第三自然段，（出示第三自然段）其他同学画出描写金吉娅的句子。（生读第三自然段。）　　师：你画的描写金吉娅的句子是什么？　　生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件将此句颜色变深。）　　师：金吉娅现在什么样啊？　　生：沉默不语。（课件颜色变红。）　　师：知道什么是沉默不语吗？（生作沉默状。）对，就是这样，一句话也不说。文中的金吉娅沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧？　　生：不对，是什么也没说，可并不是什么也没想。　　师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读1－3自然段，想一想。（生自读。）　　生：妈妈让我们每人至少买四份像样的礼物，可我只买了棒棒糖，多不好意思。　　师：这位同学真会读书，他联系了文中具体的句子，体会到了金吉娅没有给家人买到像样的礼物，心里很难过。金吉娅的心里还会想什么？　　生：妈妈好不容易攒了钱，我给小女孩买了礼物，怕妈妈生气。　　师：是的，她的心里始终想着妈妈，很在乎妈妈的感受。　　生：我应该向大家送上最诚挚的祝福，可我只买了棒棒糖，怎么面对大家呢？　　师：这是对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。透过沉默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读这句话？（生读。）　　师：如果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情。谁愿意读？（生再读。）　　师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？（生作手舞足蹈兴奋状）金吉娅沉默不语呢？（生表演沉默状）一边想象，一边读，谁再试试？（生又读。）　　师：我们透过沉默不语，联系着上文，体会到了金吉娅的内心，感到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以画出相关的句子。（生自读，画句子。）　　　　执教：徐慧颖（山东省青岛市实验小学）　　评析：杨屹（山东省青岛市实验小学）　　　　一、教学实录　　（一）揭题导入，检查预习　　师：请同学们抬起头，先看老师写课题。（板书：给予树。）谁会读？