小学语文论文快乐教学论文：浅谈小学语文快乐教学.doc

小学语文论文快乐教学论文：浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到“乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。以“我的课堂我主宰”“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。这正如我国学者庞国维所说：自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”，而保证学生自主学习高效、持续进行的内动力正是使学生在自主学习的方方面面体验到快乐。学生体验到快乐正是学生学习知识的最佳时机，也是教师实现教学目标的最佳切入点。三、教师乐教、善教与学生爱学、会学相结合，实施快乐教学要实施“快乐教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业，那么他的工作肯定不会是全身心投入的。同样道理，如果学生缺乏学习动力，一上课则无精打彩，昏昏欲睡，老师讲得再好，也是一场空。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响，教师讲课要生动形象，要善于激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣。教师带着微笑，走进课堂，如春风吹进学生心田，以高尚的道德，和蔼可亲的教态，以身作则的模范行为成为学生模仿、学习的榜样。“快乐教学”能让学生学有所得，学有所乐，使课堂教学有声有色。同时，唤起学生自觉性是“快乐教学”核心，在教学中要鼓励学生自己动脑，动手，动口，喜欢自学，学会自学，做学习的主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师应教给学生终身受益的学习方法。四、只有学生“乐”学，才能提高课堂效率只有给学生创设愉快和谐、美好的学习环境，才能使学生学有所乐，乐中思道。因而快乐教学中要渗透爱。师爱是一种强大的力量，教师通过自己的言语、行动在教学中渗透出对学生的爱、对教育事业的爱，唤起学生对教师、对所学知识的爱。罗素曾说过：“凡是老师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。因而教师必须营造出一个和谐的教学氛围，使学生处于愉悦、轻松的心境之中，才能学有所乐。在快乐教学中还要加强美育的渗透。在课堂上，教师要做到心灵美、语言美、教态美、板书美、教学手段美，把微笑带入课堂，这样就能深深吸引学生注意力，使学生喜爱上这一堂课。快乐教学就是要激发学生情趣，使学生快乐的接受，乐于质疑。“一石激起千层浪”。思维是从问题开始的，教师要教给学生质疑的方法，引导学生多角度、多方面去发现问题。教师有意识的指导学生带着问题听讲，学生有了探究学习的兴趣，才能变被动学习为主动学习。开展愉快的教学实践活动，实践是认识的基础，是认识的源泉，教师要设计好实践活动，让学生从已有的生活经验出发，在有趣的操作活动中，鼓励学生独立思考，发表见解，体验合作、交流的快乐。学习的最佳乐