《小壁虎借尾巴》教学反思_5.docx

《小壁虎借尾巴》教学反思　　gt;　　——在阅读教学中发挥同学的主体作用　　王蕾　　 在阅读教学中，以“教师问、同学答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，同学的主体作用没有得到充沛发挥。为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学，充沛地让同学去读文、考虑、交流、表达、扮演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。 一、读文　　 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才干真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给同学足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开始教学时，教师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让同学充沛地读文，才干有所感知，才干有所感悟，同时也培养了语感。　　二、扮演　　 扮演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让同学按小组针对课文第　　三、　　四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不时深入小组，与组员一起研讨。在这一个环节中，教师给了同学充沛的时间，并不急于扮演交流，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自身喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣测文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。　　三、表达　　 表达是培养同学思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让同学自身去悟。首先，在教学中让同学悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择同学感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，同学根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师发明各种表达的机会，激发同学表达的愿望。这样同学就会乐意表达，而且有内容可说。　　四、交流　　 教师在教学中要让同学有充分的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励同学发表独到的见解。由于同学思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，协助同学解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自身挣断的这一问题组织同学进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达能力的训练。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥同学的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不时地摸索、研究。　　《小壁虎借尾巴》教学反思　　 【】【】【】【】【返回顶部】　　 []　　 []　　　　gt;　　——在阅读教学中发挥同学的主体作用　　王蕾　　 在阅读教学中，以“教师问、同学答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，同学的主体作用没有得到充沛发挥。为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学，充沛地让同学去读文、考虑、交流、表达、扮演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。 一、读文　　 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才干真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给同学足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开始教学时，教师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让同学充沛地读文，才干有所感知，才干有所感悟，同时也培养了语感。　　二、扮演　　 扮演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让同学按小组针对课文第　　三、　　四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不时深入小组，与组员一起研讨。在这一个环节中，教师给了同学充沛的时间，并不急于扮演交流，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自身喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣测文章的