浅谈小学英语课堂中情境教学.doc

浅谈小学英语课堂中情境教学 　　陶行知说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”情境教学是一种能充分调动学生学习的积极性、激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师应充分创设教学情境，调动学生的思维，使学生会探索与学习，学会运用英语，这样才能提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。 　　一、以歌曲组织教学 　　以歌曲组织教学，就是在教师上课之前组织学生唱英文歌曲。笔者在教学中营造良好的英语学习气氛，先教学生学会几首简单的英文歌曲，如《Bingo》、《Happy new year》、《If you’re happy 》、《Old Macdonald》等，在学唱的时候加上录音伴奏，学生边唱边做动作，这样可以在愉快的气氛中把学生带入到英语学习中来。 　　二、会话导入，利用会话展开新课 　　会话导入就是通过同学之间、师生之间的自由会话，导入新课。 师生间的会话主要是以问答的形式进行，比如教师可以用上一节学过的句型来提问学生，以检查学生的掌握情况；还可以把学过的句子放到一起，做一个日常的口语交流，如T： Hello！ What’s your name？ S： My name is… T： Where are you from？ S： I’m from China. T： How old are you？ S： I’m… T： What class are you in？ S： I’m in…还可以在两个学生之间进行，能用的句型越多越好；或者用学过的对话进行角色表演等。每节课都给学生几分钟的口语练习的时间，一个学期后学生的口语能力会有一定水平的提高。教师应注意在练习的时候表扬和鼓励学生，以给学生充足的自信心。 　　三、情境导趣，以趣激学 　　“兴趣是最好的老师。”教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。比如在学习有关动物的单词时，笔者先模仿动物的发音，让学生猜是哪种动物，然后再学习单词；有时做一些单词卡片，故意遮住一半，看谁能猜出是哪个单词。在复习短语ride a bike、 fly a kite、 watch TV 、read a book 、play the piano 、send letters时，我让一名学生到前面做动作，其他学生来说出英语短语，学生可爱有趣的动作常常逗得学生们哈哈大笑，在笑声中学生学会了这些短语。 　　四、借助实物教学，拉近英语与学生的距离 　　在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳。教师利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。比如我在教新版英语五年级上册第五单元句型“Is this your…？ Whose… is this？” 时，我走到学生桌前问“Is this your pen？ Is this your eraser？”学生回答“ Yes， it is.”然后把所有的文具放在一个袋子里，这时我拿出一样文具问全班学生“Whose… is this？”问一名学生“Is this pencil yours？”学生回答“No， it’s not mine.”文具的主人回答“It’s mine.”直到把所有的文具都还给了它的主人。最后让一名学生从袋子中摸出一样东西，模仿老师问，学生答，答对了还有小奖品。在这种形式的教学中，学生情绪很高，踊跃回答问题，很快就掌握了所教的单词和句型。 　　五、通过扮演角色，训练口语能力 　　学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以教师要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。我在讲授新版英语五年级上册Unit 1 Lesson1 We have new friend 时，学完新单词后，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮演Miss Liu ，一个扮演Bob ，另一个扮演Zhou Pei ，同学们轮流表演，我也不时加入其中。同时，我还鼓励学生根据所学课文内容自编对话进行表演，让学生在交际中真正提高应用英语的能力。 　　六、引入竞争机制，营造浓厚的学习氛围 　　在英语课堂中引入竞争机制，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高学生的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。教师可以在课堂上开展学生个人和小组比赛的教学形式，如在练习“I want to be a …in the future.”句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会得多，学生会争抢着说：“I want to be a teacher in the future. I want to be a