《我要的是葫芦》公开课教学反思.docx

《我要的是葫芦》公开课教学反思 　公开课讲完，悬在心上的石头终于落地了。 　前期备课耗费了很长时间，看了很多资料，可写教案总是憋一晚上憋出寥寥几行字。 　倒不是说不知道怎么讲。大的框架、环节很好整，难住我的是具体怎么处理，怎么把话说出来，怎么说每一句话，怎么过渡，怎么引导。 　不会说。 　后来在只准备好了“导入”和“认读生字”部分的情况下硬着头皮在2.2班试讲了一次。 　本以为能好好讲的。前一天晚上只在准备这个，以为自己能备出来，结果整到半夜最后也没弄好。。备到怀疑人生。。 　但是试讲之后觉得帮助还是很大，首先课堂上2班孩子们优秀的配合打消了一些我对公开课的恐惧心理，其次课后王威、亚辉、香香、龙聪等几位老师都给了我建议和指点，终于有了点思绪，当天晚上把课文部分的思路也大致捋顺。第二天彭曦老师又帮助我全部过了一遍，删掉了一些不必要的小细节，完善了很多我处理不好的具体的地方。心里总算是有点底了。 　但是上出来的效果却是我没有想到的。 　整节课都没有关注到学生。 　这一点不仅是听课老师评出来的，我自己也感受到了。 　导入可能还看不出来。从说“识字方法”学生答不出那里开始，就很明显了。 　因为我看时间有些超出预设，只想快速结束这个环节进行下一项，没有细致地给学生指导，简单引导了两句学生没明白我就直接自己说出来了，说完就过了下一项。 　后边一直是这样。 　学生的回答对我来说就像填空一样。 　学生填对了，很好，下一项。学生填的和我预设的不一样或者错了，简单引导还不行，我说出来，下一项。朗读没有达到我的要求，不行时间不够了，不管了，下一项。 　我的语言不用怎么想，肯定是语调平平缺乏了感情。 　更别说表扬鼓励学生了。 　“上课”被我上成了“背课”。 　学生成了我“串流程”的工具。 　不知道是不是紧张的原因，上课之前手都在抖，让我想起来了面试时也是这样。（也是那会儿才突然发现自己心理素质竟然这么差。） 　课堂上依然是这样。我虽然是在讲课，但其实身心又并没有参与其中。眼睛隔一会看一眼时间，满脑子下一句话应该怎么说，下一个环节是什么，生怕出了差错。即使感受到了学生的不足也没有去指导。 　本来想要带学生进入情境一起“体验”课文的。 　结果除了音乐、道具带来的感受我大概根本没有带他们体会到什么。 　本应用我的感受引导孩子们的感受，用我的情绪煽动孩子们的情绪，可我这个老师上课时哪还有什么情绪。 　讲到“多么可爱的小葫芦啊”，我并没有真正的感到葫芦可爱，我甚至没有注意葫芦。只是在想第一段结束了，要准备过渡了。 　干巴巴预设的语言虽然把课堂掐在刚刚好的时间里串了下来，可这样的课堂只是空有其表罢了。 　回头想想还是很遗憾的，难得学生上课纪律这么好，这么专心，我却没有好好利用到。 　但是这节课也并不是毫无收获，如果剖开问题再仔细点来看，课堂上成了和想象中相反的样子也是有原因的。 　能力不足+心态又差。 　不管怎么说“背课”可能也总比上一半卡壳了强。。 　再接再厉吧。 　课堂上全身心投入在学生身上的前提是对教学流程教学方法信手拈来的熟稔。 　以后需要注意的几个大块儿就是多用表扬和鼓励，以及对孩子们识字方法、读书的指导。 　（有点疑惑为什么学生到最后读书的声音都特别小了。。果然还是我太缺乏鼓励他们了吧。。） 　能找到病因的话这节课也值了。 　最后还有一个感悟：公开课真的是教师成长的快车道。 　收获很多。 　 　公开课讲完，悬在心上的石头终于落地了。 　前期备课耗费了很长时间，看了很多资料，可写教案总是憋一晚上憋出寥寥几行字。 　倒不是说不知道怎么讲。大的框架、环节很好整，难住我的是具体怎么处理，怎么把话说出来，怎么说每一句话，怎么过渡，怎么引导。 　不会说。 　后来在只准备好了“导入”和“认读生字”部分的情况下硬着头皮在2.2班试讲了一次。 　本以为能好好讲的。前一天晚上只在准备这个，以为自己能备出来，结果整到半夜最后也没弄好。。备到怀疑人生。。 　但是试讲之后觉得帮助还是很大，首先课堂上2班孩子们优秀的配合打消了一些我对公开课的恐惧心理，其次课后王威、亚辉、香香、龙聪等几位老师都给了我建议和指点，终于有了点思绪，当天晚上把课文部分的思路也大致捋顺。第二天彭曦老师又帮助我全部过了一遍，删掉了一些不必要的小细节，完善了很多我处理不好的具体的地方。心里总算是有点底了。 　但是上出来的效果却是我没有想到的。 　整节课都没有关注到学生。 　这一点不仅是听课老师评出来的，我自己也感受到了。 　导入可能还看不出来。从说“识字方法”学生答不出那里开始，就很明显了。 　因为我看时间有些超出预设，只想快速结束这个环节进行下一项，没有细致地给学生指导，简单引导了两句学生没明白我就直接自己说出来了，说完就过了下一项。 　后边一直是这样。 　学生的回答对我来说就像填空一样。 　学生填对了，