《手捧空花盆的孩子》第一课时课堂教学之我见.docx

《手捧空花盆的孩子》第一课时课堂教学之我见　　《手捧空花盆的孩子》第一课时课堂教学之我见　　福田小学 许开博　　小学语文召唤着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我今天聆听何老师执教的《手捧空花盆的孩子》的第一课时，何老师语言亲切、自然，教学设计思路清晰，能够以低年级语文的“识字、写字、朗读”为教学重点，捉住学生的心理特点展开课堂教学活动，以轻松、和谐的课堂氛围，巧妙地运用了电子白板，利用课件直观解决了教学中的重难点，激发学生的学习兴趣，大大促进了师生的互动，活跃了课堂的气氛。有感于何老师的这节课的教学设计，本人有不同之见解，以大家分享。　　一、 激趣导入，引导初读体验　　何老师以动画片《狼来了》的故事引入，使学生在故事中懂得“诚实”的重要，从而导入新课：老师今天带大家一起去认识另一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，如果这里随机板书课题，让学生齐读课题，问：你想知道什么？（学生自由提问）。　　二、 初读课文　　1、 让学生带着自己的问题，听老师范读课文，初步了解课文内容。　　2、 让学生借助注音轻读课文，读准每个字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误读音。　　3、 标出自然段序号　　三、 检查初读情况　　1、出示带拼音的生字词，让学生先自由练读，再指名读、齐读；　　2、去掉生字词拼音，然后检查学生认读生字词情况；　　3、出示单个生字，以“花籽开花”“放飞气球”“摘苹果”等游戏认读生字；　　4、用“加一加”的形式让学生猜一猜所学的生字，让其记住字形；　　5、把生字送回课文的句子中，指导学生读句子。　　重复多次的生字教学方法，充分运用了孩子们的无意注意，有效地引发了孩子们的有意注意，调动了孩子们的学习积极性。学习是快乐，何老师在本节课中使学生在快乐中不知不觉地掌握的了生字，不仅如此，何老师还做到面向全体学生，让所有学生在课堂上都能找到自信，都有展示的机会，都能感受到学习的乐趣。　　四、 分段读课文　　1、 自由读第一自然段　　问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？　　（学生可以以读代答）　　2、 自由读第二自然段　　a/老师范读，听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。注意指导（十分、天天、看啊、看啊）　　b/、指名读、分小组读。　　3、 自由练读　　四、五自然段　　a/练习人物对话，想想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话。　　b/指名分角色读，小组分角色读。　　五、通读全文。　　　　《手捧空花盆的孩子》第一课时课堂教学之我见　　福田小学 许开博　　小学语文召唤着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我今天聆听何老师执教的《手捧空花盆的孩子》的第一课时，何老师语言亲切、自然，教学设计思路清晰，能够以低年级语文的“识字、写字、朗读”为教学重点，捉住学生的心理特点展开课堂教学活动，以轻松、和谐的课堂氛围，巧妙地运用了电子白板，利用课件直观解决了教学中的重难点，激发学生的学习兴趣，大大促进了师生的互动，活跃了课堂的气氛。有感于何老师的这节课的教学设计，本人有不同之见解，以大家分享。　　一、 激趣导入，引导初读体验　　何老师以动画片《狼来了》的故事引入，使学生在故事中懂得“诚实”的重要，从而导入新课：老师今天带大家一起去认识另一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，如果这里随机板书课题，让学生齐读课题，问：你想知道什么？（学生自由提问）。　　二、 初读课文　　1、 让学生带着自己的问题，听老师范读课文，初步了解课文内容。　　2、 让学生借助注音轻读课文，读准每个字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误读音。　　3、 标出自然段序号　　三、 检查初读情况　　1、出示带拼音的生字词，让学生先自由练读，再指名读、齐读；　　2、去掉生字词拼音，然后检查学生认读生字词情况；　　3、出示单个生字，以“花籽开花”“放飞气球”“摘苹果”等游戏认读生字；　　4、用“加一加”的形式让学生猜一猜所学的生字，让其记住字形；　　5、把生字送回课文的句子中，指导学生读句子。　　重复多次的生字教学方法，充分运用了孩子们的无意注意，有效地引发了孩子们的有意注意，调动了孩子们的学习积极性。学习是快乐，何老师在本节课中使学生在快乐中不知不觉地掌握的了生字，不仅如此，何老师还做到面向全体学生，让所有学生在课堂上都能找到自信，都有展示的机会，都能感受到学习的乐趣。　　四、 分段读课文　　1、 自由读第一自然段　　问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？　　（学生可以以读代答）　　2、 自由读第二自然段　　a/老师范读，听一听，老师读出了什