《小小的山村》教学反思.docx

《小小的山村》教学反思　　这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。教学中，要注重品词品句，作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾画出了小山村的总体特点。第二自然段具体描写了小山村的特点“群山环抱”“不容易发现”“坐落在山谷里”都体现了小山村的“小”，第　　三、　　四、五自然段描写了走近小山村听到的声音：“鸡鸣、犬吠”走进小山村看到的景物“石林、层楼、清泉等”有静有动。特别是动词的用法，更是小文的精妙之笔。最后作者运用了贴切的比喻、拟人的手法，抒发了对小山村的喜爱之情。教学中，学生以多读为主，品味词句精妙，学习作者的用词之在习作中育人,在习作中培养孩子的自信,写文与做人统一起来。　　　　尽管教学目标中没有要求学生背诵，但是，我为了帮助孩子积累语言，提高写作水平，我要求学生背诵课文的4、5、6自然段。让学生在熟读中，在记忆中，反复揣摩、品味作者的准确用词和细腻的写作手法，以达到能够学以致用。　　课堂是灵动的，孩子的心灵是灵动的，教师智慧的语言是开启孩子心智的一把钥匙，我愿自己永远拥有它，开启我的学生们的心灵之门。相信长此以往，学生的写作水平会得到有效提　　　　这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。教学中，要注重品词品句，作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾画出了小山村的总体特点。第二自然段具体描写了小山村的特点“群山环抱”“不容易发现”“坐落在山谷里”都体现了小山村的“小”，第　　三、　　四、五自然段描写了走近小山村听到的声音：“鸡鸣、犬吠”走进小山村看到的景物“石林、层楼、清泉等”有静有动。特别是动词的用法，更是小文的精妙之笔。最后作者运用了贴切的比喻、拟人的手法，抒发了对小山村的喜爱之情。教学中，学生以多读为主，品味词句精妙，学习作者的用词之在习作中育人,在习作中培养孩子的自信,写文与做人统一起来。　　　　尽管教学目标中没有要求学生背诵，但是，我为了帮助孩子积累语言，提高写作水平，我要求学生背诵课文的4、5、6自然段。让学生在熟读中，在记忆中，反复揣摩、品味作者的准确用词和细腻的写作手法，以达到能够学以致用。　　课堂是灵动的，孩子的心灵是灵动的，教师智慧的语言是开启孩子心智的一把钥匙，我愿自己永远拥有它，开启我的学生们的心灵之门。相信长此以往，学生的写作水平会得到有效提　　　　这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。教学中，要注重品词品句，作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾画出了小山村的总体特点。第二自然段具体描写了小山村的特点“群山环抱”“不容易发现”“坐落在山谷里”都体现了小山村的“小”，第　　三、　　四、五自然段描写了走近小山村听到的声音：“鸡鸣、犬吠”走进小山村看到的景物“石林、层楼、清泉等”有静有动。特别是动词的用法，更是小文的精妙之笔。最后作者运用了贴切的比喻、拟人的手法，抒发了对小山村的喜爱之情。教学中，学生以多读为主，品味词句精妙，学习作者的用词之在习作中育人,在习作中培养孩子的自信,写文与做人统一起来。　　　　尽管教学目标中没有要求学生背诵，但是，我为了帮助孩子积累语言，提高写作水平，我要求学生背诵课文的4、5、6自然段。让学生在熟读中，在记忆中，反复揣摩、品味作者的准确用词和细腻的写作手法，以达到能够学以致用。　　课堂是灵动的，孩子的心灵是灵动的，教师智慧的语言是开启孩子心智的一把钥匙，我愿自己永远拥有它，开启我的学生们的心灵之门。相信长此以往，学生的写作水平会得到有效提