国际商务与文秘专业一体化课程体系构建研究.doc

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 12009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评课题 《国际商务与文秘》专业（高级三年）一体化课程体系构建研究 《一体化模块式课程体系构建与实施》子课题《国际商务与文秘专业一体化课程体系构建研究》研究报告一、课题研究背景和意义社会飞速发展，科学技术日新月异，21世纪是竞争异常的世纪，竞争的实质是人才的竞争，国民素质的竞争。而人才的培养、国民素质的提高关键在教育。由于主观和客观等方面的原因，作为培养应用性技术人才的职业院校无论是培养模式、课程结构、教学内容，还是教学方法等仍相对滞后，影响了学生的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。而职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，担负着为各行各业培养成熟技术应用和新技术传播、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者的历史重任，各专业整体教学的改革迫在眉睫，国际商务与文秘专业也不例外。教育理论和实践证明，无论什么样的教育改革，其核心都是课程改革。职业院校的课程是依据社会对人才的综合职业能力的要求及学生对知识、工作经验的需求而设置的，而人才的规格、质量又主要是由学生在校所学的课程及其结构状况所决定的。因此，课程设置问题是学校教育“核心的核心”，也就是说，学校教育改革“核心的核心”是课程设置改革。目前我校国际商务与文秘专业教育遇到了许多新情况和新问题，针对该专业课程的设置现状及其存在的问题，通过对广东省珠江三角洲地区用人单位及2000年以后毕业生的跟踪调查研究分析，从本专业学生的培养目标、构建该专业课程结构应遵循的基本原则等出发，借鉴以德国为代表的西方发达国家职业教育成功经验试图建立一种“着眼于时代要求，以学生的职业生涯发展为本位、以职业素质的需求为主线”的集专业能力、方法能力和社会能力为一体的课程结构体系；改变实践教学验证理论的传统实践教学体系,打破理论教学与实践教学两个平行的课程序列,以工作过程为顺序,将理论教学与实践教学真正地融为一体,形成职业特色鲜明的、理论与实践教学相和谐的课程体系,其核心理念就是“工学一体化”， 学习内容不再是脱离具体工作情境和工作过程的点状的专业知识和操作技能，而是反映国际商务与文秘专业的最重要的专业能力的、综合性的“典型工作任务”，即学习的内容是工作，通过工作实现学习；学生在校学习期间，完成一些难度不同的工作任务，从而获得相关的专业知识和技能，并积累初步的工作经验；培养符合市场需求和学生职业发展规律的、具备综合职业能力的高技能商务人才。二、课题研究范围和对象的界定 我校国际商务与文秘专业（高级三年）主要培养适应21世纪经济建设和社会发展需要的，具有坚实的专业能力和方法能力、社会能力，从事我国对外经济与进出口贸易实务和管理工作，熟悉公文处理、信函、电话及其他办公室具体事务性工作的人员。岗位群覆盖各级外贸公司从事对外贸易实务或管理工作；有涉外业务的各类企业（国有、集体、私人、外资企业等）从事外贸实务或管理工作；在各级政府的经济管理部门从事对外经济贸易业务的管理工作;国内商业或各种服务业从事实务或管理工作；在公司、企业、经贸实体担任秘书工作；也可到机关事业单位、社区或服务行业从事行政管理和文秘工作等。 教学改革的内容非常广泛，它包括专业设置标准、培养目标、教学目的与任务、课程结构与标准、教学内容与组织形式、教学方法、教学评价等与教学活动有关的方方面面。根据教育部的要求，本课题的研究对象确定为：国际商务与文秘专业工学一体化的培养目标、课程设置、典型工作任务描述表、专业设置标准、学习情景设计方案、工学一体化学材等。三、课题研究的目标、内容和方法 研究目标——旨在通过广东省珠江三角洲地区用人单位及我校毕业生的跟踪调查研究分析，对国际商务与文秘专业（高级三年）现状与问题的调研、深入各教学环节的研究，制定出整体教学改革方案，专业设置标准、教学计划等教学文件，促进其教学水平和质量的提高，培养符合社会需求的具备综合职业能力的商务高技能人才。 研究内容——调查我校已培养国际商务与文秘人才的现状，揭示并分析本专业诸方面存在的问题，提出本专业整体教学改革的思路；按照经济发展和社会进步对职业教育的要求，重新分析并确定我校国际商务与文秘专业的培养目标以及学生职业生涯发展和典型工作任务职业素质的要求，设计开发课程体系，编制实施性的教学计划、典型工作任务描述、专业设置标准、学习情景设计方案、工学一体化学材，为本专业培养符合市场需求的高技能人才培养提供依据。 研究方法——本课