《熟悉的脚印》教学设计.docx

《熟悉的脚印》教学设计　　教学目标:　　1.学习本课13个生字，会写其中8个生字。　　2.理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。　　3.懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。　　教学重难点：　　1.分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。　　2.了解课文前后照应的写作方法。　　教学准备：　　生字生词卡片、课文朗读录音带。　　教学安排:三课时　　教学过程:　　 第一课时　　课时目标　　1.学习识记生字，熟读课文。　　2.初步理解文章内容。　　一、联系生活，引入课题　　教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢？学生自由回答。　　二、初读课文，整体感知　　1.借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。　　2.标出本课要学习的生字。　　3.说说课文讲了一件什么事。　　三、学习生字和不理解的生词。　　1.出示生字、生词卡片。　　2.学生利用拼音试读。　　3.教师教读。　　4.易混字的辨析。　　“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。　　四、指导书写　　1.观察生字在田字格中所处的位置。　　2.描红。　　3.难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。　　4.请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。　　 第二课时　　课时目标　　1.熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。　　2.了解课文前后照应的方法。　　　　教学目标:　　1.学习本课13个生字，会写其中8个生字。　　2.理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。　　3.懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。　　教学重难点：　　1.分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。　　2.了解课文前后照应的写作方法。　　教学准备：　　生字生词卡片、课文朗读录音带。　　教学安排:三课时　　教学过程:　　 第一课时　　课时目标　　1.学习识记生字，熟读课文。　　2.初步理解文章内容。　　一、联系生活，引入课题　　教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢？学生自由回答。　　二、初读课文，整体感知　　1.借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。　　2.标出本课要学习的生字。　　3.说说课文讲了一件什么事。　　三、学习生字和不理解的生词。　　1.出示生字、生词卡片。　　2.学生利用拼音试读。　　3.教师教读。　　4.易混字的辨析。　　“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。　　四、指导书写　　1.观察生字在田字格中所处的位置。　　2.描红。　　3.难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。　　4.请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。　　 第二课时　　课时目标　　1.熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。　　2.了解课文前后照应的方法。　　　　教学目标:　　1.学习本课13个生字，会写其中8个生字。　　2.理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。　　3.懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。　　教学重难点：　　1.分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。　　2.了解课文前后照应的写作方法。　　教学准备：　　生字生词卡片、课文朗读录音带。　　教学安排:三课时　　教学过程:　　 第一课时　　课时目标　　1.学习识记生字，熟读课文。　　2.初步理解文章内容。　　一、联系生活，引入课题　　教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢？学生自由回答。　　二、初读课文，整体感知　　1.借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。　　2.标出本课要学习的生字。　　3.说说课文讲了一件什么事。　　三、学习生字和不理解的生词。　　1.出示生字、生词卡片。　　2.学生利用拼音试读。　　3.教师教读。　　4.易混字的辨析。　　“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。　　四、指导书写　　1.观察生字在田字格中所处的位置。　　2.描红。　　3.难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。　　4.请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。　　 第二课时　　课时目标　　1.熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。　　2.了解课文前后照应的方法。