《爬山虎的脚》听课反思评课稿.docx

《爬山虎的脚》听课反思评课稿　　听课评课记录听课记录　　爬山虎的脚　　班级：四（3）班 科目：语文 教师：　　一、谜语导入：　　二、解题质疑：　　学生读题，质疑：爬山虎长什么样？长在哪儿？他有什么特别的地方？……　　三、初读课文，扫清字词障碍。　　1、巴金简介　　2、识记生字词　　四、再读课文，思考：　　课文写了哪些方面的内容？　　学生归纳：写了爬上虎的“叶”和“脚”　　五、学生默读，思考　　1、把写叶的句子画上横线，说说作者是怎样描写“叶”的？　　2、把写脚的句子画上浪线，说说作者是怎样描写“脚”的？　　六、小结：　　写一写你熟悉的植物。　　板书：略　　《爬山虎的脚》之我见　　我刚到镇小时，对小学语文的教学不太熟悉。谌老师和陈老师及主管教学的张校长给予了我极大的帮助。当年虽然没有分别听她们上课，但是她们常常主动找我讨论一些问题，其实是以探讨的名义点拨我。虽然现在我现在很厌倦教书，但是她们曾经给我的真诚的帮助我还是记得的。在我心里，她们就是我的引路人。　　今天我们听了谌老师执教的《爬山虎的脚》一课。谌老师的课简单实用，没有花架子，就如她简单的人生追求。所谓“大道行简”，这种简简单单直奔目标的教法，需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！什么是课堂效率？课堂效率就是课堂上学生脑的活动效率。这种简单快节奏的课堂，学生的大脑恐怕是不能清闲下来的。　　欣赏谌老师的课，也赞赏谌老师简单的人生追求！　　一点设想：　　第四环节思考1课文写了哪些方面的额内容？学生基本能说出写了爬上虎的“叶”和“脚”这两方面的内容。这时老师马上追问，既然课文写了“叶”和“脚”两方面的内容，为什么课文的题目用“爬山虎的脚”而不是“爬山虎”呢？学生可以浏览课文后尝试回答这个问题。这个问题的设计目的在于让学生体会作者在写这篇文章时对材料的安排和文章的结构的匠心。那么写“叶”的部分能不能去掉呢？不能，因为脚是长在叶柄上的，得由叶引出脚，这样可以使文章过渡自然，衔接紧密。　　题外话：　　我们应该让学生多接触一些语文术语，比如：烘托、铺垫、设悬……等。还应该教给学生一些常规题的答题套路。比如：联系生活实际的题按什么套路答；分析比较词语的题学生怎么答；赏析句子的题学生怎么答……当然，现在语文考试重视学生的情感体验以及简单的语文实践。学生在考试的时候可能用不上这些术语，但是我们平时在讲课时如果给学生灌输过这些术语，列举简单的例子或者联系课文让学生明白这些术语的意思，我觉得这对学生的写作会有一种潜移默化的引领，是有利于学生写作文的。　　　　听课评课记录听课记录　　爬山虎的脚　　班级：四（3）班 科目：语文 教师：　　一、谜语导入：　　二、解题质疑：　　学生读题，质疑：爬山虎长什么样？长在哪儿？他有什么特别的地方？……　　三、初读课文，扫清字词障碍。　　1、巴金简介　　2、识记生字词　　四、再读课文，思考：　　课文写了哪些方面的内容？　　学生归纳：写了爬上虎的“叶”和“脚”　　五、学生默读，思考　　1、把写叶的句子画上横线，说说作者是怎样描写“叶”的？　　2、把写脚的句子画上浪线，说说作者是怎样描写“脚”的？　　六、小结：　　写一写你熟悉的植物。　　板书：略　　《爬山虎的脚》之我见　　我刚到镇小时，对小学语文的教学不太熟悉。谌老师和陈老师及主管教学的张校长给予了我极大的帮助。当年虽然没有分别听她们上课，但是她们常常主动找我讨论一些问题，其实是以探讨的名义点拨我。虽然现在我现在很厌倦教书，但是她们曾经给我的真诚的帮助我还是记得的。在我心里，她们就是我的引路人。　　今天我们听了谌老师执教的《爬山虎的脚》一课。谌老师的课简单实用，没有花架子，就如她简单的人生追求。所谓“大道行简”，这种简简单单直奔目标的教法，需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！什么是课堂效率？课堂效率就是课堂上学生脑的活动效率。这种简单快节奏的课堂，学生的大脑恐怕是不能清闲下来的。　　欣赏谌老师的课，也赞赏谌老师简单的人生追求！　　一点设想：　　第四环节思考1课文写了哪些方面的额内容？学生基本能说出写了爬上虎的“叶”和“脚”这两方面的内容。这时老师马上追问，既然课文写了“叶”和“脚”两方面的内容，为什么课文的题目用“爬山虎的脚”而不是“爬山虎”呢？学生可以浏览课文后尝试回答这个问题。这个问题的设计目的在于让学生体会作者在写这篇文章时对材料的安排和文章的结构的匠心。那么写“叶”的部分能不能去掉呢？不能，因为脚是长在叶柄上的，得由叶引出脚，这样可以使文章过渡自然，衔接紧密。　　题外话：　　我们应该让学生多接触一些语文术语，比如：烘托、铺垫、设悬……等。还应该教给学生一些常规题的答题套路。比如：联系生活实际的题按