学科教学中开发利用的方课程资源的实践研究课题组.docVIP

PAGE 1 学科教学中开发利用地方课程资源的实践研究课题组个人工作手册学科 生物 教师姓名 高红梅 武 进 区 夏 溪 初 级 中 学2010年2月——2010年6月《学科教学中开发利用地方课程资源的实践研究 》课题组研究活动登记表--2010学年课题实施计划姓名高红梅学校夏溪初级中学研究专题生物学科中开发利用地方课程资源的实践研空研究对象七、八年级全体学生合作人员全体生物老师研究重点1、与生物学科相关的地方课程资源开发利用2、整合地方课程资源提高生物课堂教学效果研究方法行动研究法研究计划（包括实验课安排）2010年5月，实验课名称《绿色植物的呼吸作用》2010年9月，实验课名称《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》《学科教学中开发利用地方课程资源的实践研究》课题组研究活动登记表理论学习或文献研究摘记资料来源题目中学生物地方课程资源开发利用研究作者书名教育导刊版别报刊号期次文章要点摘录一、开发、利用好学校的课程资源学校的课程资源包括：教材、教师用书、教学挂图、工具书、报刊和实验室等，这些课程资源，一般农村学校都有，做为教师必须利用好这些资源。除此之外，开发、利用学校的课程资源还应做到：1．以教材为蓝本，开发课程资源以前，人们常常把教材当作唯一的课程资源。认为学生只能通过教材来学习这知识，使学习与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为生物课程资源，仍要利用，但不是唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使生物教学向课外拓展延伸。如人教版新课标实验教材八年级生物（下）其中围绕生物技术这一主题组织教学，分别向学生介绍了扦插、嫁接等生物技术，学习了这些内容之后，学生的知识积累不能仅局限在课本里，而要做课外延伸。教师可让学生们去实践如菊花、葡萄嫁接，杨柳树的扦插等实践活动，把课上的知识拓展、延伸到生活生产实践中。充分利用好班级的生物角，如人教版新课标当学生走进生活、生产后，教师要及时组织学生进行展示，并积极推荐参入科技竞赛，如集安、通化等科技博览节。经过这些有趣的活动，不仅仅是为了增强学生学习生物的兴趣，而且是为了培养学生的生物学习观，让学生感受到：学习生物可以是多渠道、多角度、多方位。2．以课前演讲为载体，开发课程资源开展丰富多彩的实践活动，如课前两分钟演讲，是开发利用课程资源的又一有效途径。教师要根据学生好胜心切的心理特点，活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。如“每节课收集一条与生物有关的信息”；“每节课介绍一种自己感兴趣的生物”；“每周收集一项生物技术”等活动。这样，日积月累，一个学年下来，积累的生物知识就多了。还可开展讲科学家故事比赛，选出故事大王。从而增加学生的生物信息，提高生物科学素质。3．以教师的多角色为导向，开发、利用课程资源在农村，教师是最主要的课程资源。教师的专业水平，学科综合素质，乃至教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象，因此教师的角色是多种角色的组合，即多元角色，教师要开发好自身的课程资源，充分利用自己的角色对学生进行多元化教育，使学生的生物素养在各方面都得到提升。教师的课程资源不仅在课内，更在课外，平时专业知识的积累，新闻的采集等都利于开发自身的课程资源。4、以校园、班级的生物角为基地，开发利用课程资源生物课有它得天独厚的优势，我们研究的是活活生生的物体，校园就是一个好的实践基地，当我们学习生物与环境、生物圈中的植物时，不妨就来到我们校园这个特定的大教室；除此而外，我们应充分利用班级的生物角、窗台等可利用的空间，如养几盆菊花、几瓶鱼，当我们探究嫁接等生物技术时，完全可以在班级边操作、边观察，在探究鱼鳍作用时，也不会受时节限制，信手拿来。同时也能让学生真正体会到生物就在我们身边，调动兴趣，利于教学。二、开发和利用家庭的课程资源每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。开发家庭的课程资源尤为重要。要让学生感到：家庭有生物，生物在家庭。1．利用好家中生物，开发利用课程资源农村有它得天独厚的条件：家畜家禽几乎家家都有，花花草草随处可见，为美化家庭环境，家里或多或少都有几盆花。教师利用好这些课程资源，尤其是家养的动植物，启发学生观察、管理，在观察和管理过程中，就会逐渐了解他们的形态结构、生活习性、生长规律及其作用等等。如八年级（上）陆地上的动物，其代表动物就有家兔，有饲养经验的学生就会知道：家兔生产前要喝足够的水，否则它会把幼仔吃掉的等等活活生生的知识。如此以来，既增长了知识，又陶冶了情操。同时培养了动手动脑的能力，提高了学生生物科学素质。?2．调动家长，开发利用课程资源农村的家长虽然见识不广，学识不深，但他们有丰富的生活生产经验，加之，家长人数众多，分别从事着不同的行业，教师充分调动和最大限度地发挥家长