《散步》教学设计与教学反思.docx

《散步》教学设计与教学反思　　《散步》教学设计与教学反思　　《散步》教学设计　　○教学目标　　知识和技能：1、整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。　　2、通过精读、研读课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。　　3、品味关键语句，提高品评鉴赏能力。　　4、通过比较阅读提高审美情趣。　　过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习、合作交流的能力。　　情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。　　○教学重难点及突破　　 重点: 整体感知课文内容，品味揣摩语句。　　 难点:比较阅读。　　教学突破：抓住关键语句，理解文章主旨；引导学生揣摩语言，增强语感。　　○课前准备　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。搜集尊老爱幼的故事，准备课前说话训练。　　教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。　　○教学内容　　① 整体感悟课文内容。　　② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。　　○教学设计　　一、课前五分钟：　　交流课前搜集的尊老爱幼的故事.　　二、创设情景 导入新课　　看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。　　 教师导入: 看到这样的动人情景，同学们都有很深的感受. 广告里的一家人让我们看到了亲情的温暖。其实，在我们成长的过程中，一直沐浴着亲情。亲情，是一声问候甜蜜在心头；亲情，是一杯热茶温暖在冬夜；亲情，是一种期盼照亮在旅程……纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。　　出示学习目标并板书课题　　三、初读课文整体感知　　① 检查生字词。　　② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。　　③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。　　④ 带问题朗读课文。　　大屏幕投影出示问题组：　　a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?　　b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)　　 [教师小结]　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。　　四、精读课文合作探究　　1、教师引导精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。　　[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?　　b．“我”为什么感到责任的重大?　　[教师小结]　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。　　2、引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，你会怎么做?如果你毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?　　学生四人小组交流，在班里谈感受。　　 (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?　　学生讨论交流，教师适时点拨。　　[教师小结]　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?　　[学生讨论归纳]　　 (过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?　　a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?　　b．作者为我们展示了什么样的家庭?　　c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。　　3、重点研读最后一段　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“