《小蝌蚪找妈妈》的教学设计（A、B案）.docx

《小蝌蚪找妈妈》的教学设计（A、B案）　　教学目标　　1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。　　4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。　　5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。　　教学重点　　借助图画或其他手段识字、读书。　　课时安排2课时　　课前准备　　课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。　　教学过程　　教学案例（一）一、猜谜激趣，导入新课　　1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?　　（学生猜谜，开展讨论）　　2．课件出示小蝌蚪和青蛙。　　3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈　　　　二、创设情境，感知课文　　1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）　　2．组织学生自由读课文　　（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。　　（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。　　（3）汇报学习结果。　　　　三、合作互助，识记生字　　1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。　　2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）　　3．课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。　　4．巩固识字，找朋友。　　阝　辶　女　丁　扌　支　夷　可页　　　　四、讨论交流，整体感知内容　　1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找**的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?　　2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?　　　　五、学写生字培养习惯　　1．出示要求会写的6个生字。　　2．组织学生交流笔顺。　　3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）　　4．学生描写、临写。　　教学目标　　1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。　　4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。　　5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。　　教学重点　　借助图画或其他手段识字、读书。　　课时安排2课时　　课前准备　　课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。　　教学过程　　教学案例（一）一、猜谜激趣，导入新课　　1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?　　（学生猜谜，开展讨论）　　2．课件出示小蝌蚪和青蛙。　　3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈　　　　二、创设情境，感知课文　　1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）　　2．组织学生自由读课文　　（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。　　（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。　　（3）汇报学习结果。　　　　三、合作互助，识记生字　　1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。　　2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）　　3．课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。　　4．巩固识字，找朋友。　　阝　辶　女　丁　扌　支　夷　可页　　　　四、讨论交流，整体感知内容　　1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找**的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?　　2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?　　　　五、学写生字培养习惯　　1．出示要求会写的6个生字。　　2．组织学生交流笔顺。　　3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）　　4．学生描写、临写。　　教学目标　　1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。　　4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。　　5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。　　教学重点　　借助图画或其他手段识字、读书。　　课时安排2课时