《数学与购物--估算》听课有感.docx

《数学与购物--估算》听课有感　　董文华老师讲的《数学与购物--估算》很不错，用四年级的学生讲五年级内容。整节课董老师很耐心的引导学生多三种估算方法的理解和运用。　　从两本书的价格入手，让学生猜一猜这两本书的价格上被盖住的个位数字是多少？引导学生说出个位上最小是“0”，最大是“9”，从而知道第一本书最少是10元，最大是19元，第二本书最少是20元，最大是29元。为后边学习做好了铺垫。　　接着，在老师的引导下，让学生思考老师带多少钱可能买回这两本书？带多少钱肯定能买回这两本书？这样一问孩子们发散性的思维被带动起来。在学生的猜测中，在学生的回答里，总结了估算的三种方法：“去尾法”、“进一法”、“四舍五入法”，也让孩子们在老师的引导中明白了去尾法的结果肯定比正确的结果要小，也就是估小了；而进一法所得结果会比准确的结果要大，也就是估打了。这两种发法解决了估算当中遇到的最大和至少问题。而四舍五入的结果就相对比较接近正确的结果。　　最后，通过一道练习巩固了三种估算方法的灵活运用，数学来来源于生活，最终应用于生活。那么我们是应当把数字往大里估还是往小里估，什么时候选择什么样的而估算方法，让孩子们说出原因和理由。　　　　董文华老师讲的《数学与购物--估算》很不错，用四年级的学生讲五年级内容。整节课董老师很耐心的引导学生多三种估算方法的理解和运用。　　从两本书的价格入手，让学生猜一猜这两本书的价格上被盖住的个位数字是多少？引导学生说出个位上最小是“0”，最大是“9”，从而知道第一本书最少是10元，最大是19元，第二本书最少是20元，最大是29元。为后边学习做好了铺垫。　　接着，在老师的引导下，让学生思考老师带多少钱可能买回这两本书？带多少钱肯定能买回这两本书？这样一问孩子们发散性的思维被带动起来。在学生的猜测中，在学生的回答里，总结了估算的三种方法：“去尾法”、“进一法”、“四舍五入法”，也让孩子们在老师的引导中明白了去尾法的结果肯定比正确的结果要小，也就是估小了；而进一法所得结果会比准确的结果要大，也就是估打了。这两种发法解决了估算当中遇到的最大和至少问题。而四舍五入的结果就相对比较接近正确的结果。　　最后，通过一道练习巩固了三种估算方法的灵活运用，数学来来源于生活，最终应用于生活。那么我们是应当把数字往大里估还是往小里估，什么时候选择什么样的而估算方法，让孩子们说出原因和理由。　　　　董文华老师讲的《数学与购物--估算》很不错，用四年级的学生讲五年级内容。整节课董老师很耐心的引导学生多三种估算方法的理解和运用。　　从两本书的价格入手，让学生猜一猜这两本书的价格上被盖住的个位数字是多少？引导学生说出个位上最小是“0”，最大是“9”，从而知道第一本书最少是10元，最大是19元，第二本书最少是20元，最大是29元。为后边学习做好了铺垫。　　接着，在老师的引导下，让学生思考老师带多少钱可能买回这两本书？带多少钱肯定能买回这两本书？这样一问孩子们发散性的思维被带动起来。在学生的猜测中，在学生的回答里，总结了估算的三种方法：“去尾法”、“进一法”、“四舍五入法”，也让孩子们在老师的引导中明白了去尾法的结果肯定比正确的结果要小，也就是估小了；而进一法所得结果会比准确的结果要大，也就是估打了。这两种发法解决了估算当中遇到的最大和至少问题。而四舍五入的结果就相对比较接近正确的结果。　　最后，通过一道练习巩固了三种估算方法的灵活运用，数学来来源于生活，最终应用于生活。那么我们是应当把数字往大里估还是往小里估，什么时候选择什么样的而估算方法，让孩子们说出原因和理由。