《小鸭子》习作教学案例及评析.docx

《小鸭子》习作教学案例及评析　　《小鸭子》习作教学案例及评析　　设计理念：　　作文教学只有走进学生的内心世界，贴近学生实际，让学生亲身体验、真切感悟，才能激活学生的思维，激发学生强烈的表达欲望，学生才能写出富有真情实感的文章。　　生活是作文的源泉，课堂作文教学应努力生活化。依据这样的理念，本次教学设计着力创设生活情境，精心设计参与过程，引领学生全身心地投入到活动中，与“小鸭子”亲密接触，无拘无束地嬉戏，利用各种感官体验，从而为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。　　导写过程：　　一、兴趣导入。　　1、　　今天黄一鸣同学给我们带来了一位特殊的朋友。它可是黄一鸣的心肝宝贝，蓝老师见了也很喜欢。你们猜它的谁？它会是位怎样的朋友？　　2、　　任由学生猜想，畅所欲言。　　（评：设计悬念，吊学生的胃口，既激发了学生的兴趣，又活跃的课堂气氛。）　　二、亲密接触。　　1、教师捧出一个精致的纸盒，随即打开，揭开谜底——一只活泼可爱的小鸭子呈现在大家面前。　　（评：选择这只讨人喜欢的小鸭子作为对象是经过深思熟虑的。因为小孩子喜爱跟小动物接触，他们和小动物能自由自在地相处。）　　2、　　欢这只小鸭子吗？为什么？　　生：我真没想到在这里能见到这只可爱的小鸭子，太意外了！怎么会不喜欢呢？你看，它一身鹅黄的绒毛多鲜艳，让人真想摸摸。还有它那胖嘟嘟的身子滚圆滚圆的，走起路来肯定很有趣！　　师：你这么喜欢它，那就奖励你来摸摸它好吗？（学生摸过之后请他说一说感受）　　生：你们听，它不停地朝我欢叫着，或许在跟我说话，我想它肯定喜欢我！　　师：你的耳朵很灵敏，那也请你跟它说几句话吧。　　生：看到这只小鸭子，我忽然想起曾经养过的一只小鸭子。它跟这只小鸭子一样漂亮活泼，全身的绒毛黄黄的，摸上去柔柔的、滑滑的，我们的感情可深了！一放学，我就喜欢给它挖蚯蚓吃。　　（评：根据学生的兴趣，调动学生的多种感官去观察、触摸、对话，从而了解小鸭子）　　3、　　嘘！（鸭子的出现必定会引起同学们的兴趣，教室里定然嘈杂）同学们，这可不是待客之道，你们的热情把我们的小客人吓坏了。你听，它不停地叫着，很伤心吧。现在谁有办法让它安静下来，不再恐惧，高高兴兴和大家交朋友。　　（评：鼓励同学们用各种各样方式参与活动，达到抚慰小鸭子，与之紧密接触的目的。）　　生：我想大概是我们太兴奋的缘故才使小鸭子不安的。我提议首先大家应该安静一点。　　生：让我跟它说说话吧。（一位女生走向讲台，弯下腰来，摸摸小鸭子的绒毛轻声细语地说）小东西，你叫什么名字？不要怕,刚才是我们不好,只顾着自己高兴,却把你吓坏了.　　生：小可爱,你是不是肚子饿了?我们最好给它找点东西吃吃.　　（评：此环节是根据小鸭子怕生畏惧的特点精心设计的.老师的一问犹如一石激起千层浪,柔弱可怜的小鸭子悲伤的叫声必定会拨动孩子们心底那根善良的心弦,一场爱心大行动必将在课堂上被演绎得淋漓尽致,美丽动人.）　　三、游戏体验.　　1、　　看来同学们是非常喜欢这位“朋友”的.虽然我们和小鸭子不是同类,可我们知道动物是地球家庭中的一员,是人类的朋友.只要我们真诚地对待它们,爱护它们,它们肯定会敞开胸怀与我们友好相处.刚才不就是一个很好的例证吗?你看,小鸭子不再那么叫了.　　2、　　通过刚才的亲密接触,小鸭子渐渐地与我们熟悉了.现在让我们带着它　　去室外的草坪上呼吸新鲜空气,做做游戏,好吗?　　（评：教室的空间非常有限，不可能满足每位同学与小鸭子紧密接触的愿望，个性体验自然谈不上。来到广阔的空间，通过游戏可改变这一现状。）　　3、　　大家围成一圈，观看小鸭子在圈中心走路，自由交流彼此的感受。　　4、　　现在我们来做个游戏——看看小鸭子喜欢我们班的哪些同学？我们把小鸭子放在圆圈中心，如果它走向谁，就说明它喜欢谁。　　（评：孩子们都有极强的表现欲望，在任何场景中都不甘落后，此情此景自然会激起孩子们的好胜心，大家肯定会想尽一切办法去吸引小鸭子，而这富有人性化的活动过程必定会给孩子们带来异样的感受。）　　5、　　游戏过程中，一个学生不小心踩伤了小鸭子的脚，大家惊慌失措，教师和他们一起采取营救措施。　　（评：小鸭子受伤这一环节纯属意外，不在设计范围之内，而由此产生的丰富多彩的课堂生成却成为本次课堂教学的又一亮点。小鸭子那凄惨的尖叫声刺破了宁静的校园，揪住了孩子们的心，小鸭子的伤势更让孩子们担心万分。抢救小鸭子的过程肯定会在孩子们心中留下不可磨灭的烙印，随之产生的富有个性的感受、体会，获得的情感体验，比老师的精心设计更为精彩，因为它是不可预设的。正因为如此，它才更为真实、感人，有利于学生在习作中自由地表达，真诚地诉说，大胆地创作。　　四、相机指导。　　1、　　同学们，今天小鸭子给我