《送元二使安西》课堂教学实录.docx

《送元二使安西》课堂教学实录　　一、导入　　生１：老师，我发现第一句诗少了一个字。　　师：再找找，你能发现少了哪一个字吗？　　生１：我发现少了一个“氵邑”字。　　师：你从哪里找到的？　　生１：我从注释里找到的。　　师：真好，学会了看注释，就能学得更快。请大家帮老师把这个字写进去好吗？　　（学生开始写字。）　　师：请注意这个字的偏帝，左边的三点水要写得略窄些，右边部分写得略宽些。看看左右的字，大小要匀称。写完了吗？　　（师随即表扬写得好的学生。）　　师：写完了，谁来告诉我这个是什么意思？你来。　　生２：是湿润的意思。　　师：你怎么知道的？　　生２：在“注释六”那里有。　　师：（高兴地说）瞧，又多了一个会学习的孩子。（指着生１）他今天要和你竞争，你能和他比一比吗？（生１点点头）对，学习要学会方法。方法用得恰当了，你学起来会事半功倍。（指着生２）“注释六”里边写着呢，大声地再说一遍。　　生２：“悒”的意思是湿润。　　师：很好，请坐。同学们，戴老师第一次来到咱们无锡，可第一次来我就被你们感动了。知道为什么吗？　　生３：因为有两个同学在思考。　　师：噢，我看到了思考的孩子，我感动了是吗？同学们，我是昨天来的。我昨天静静地坐在台下，观看了一台节目，听到了一位８０岁的老爷爷为我们吟诗。　　　我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字，我们称它们为古诗文。而这一篇篇文字我们必须用独特的方法去吟诵它们，才能体会到它们的韵味。　　（若有所思）今天，我感动了，因为我终于找到了一位知音，他是一位８０岁的老人，他用独特的朗诵方法把古诗文的美淋漓尽致地表达了出来，老师真的是感动啊！今天就让我们一起来学习这种吟诵方法好吗？　　　　二、读诗　　师：今天，我要和大家一块来学习一首诗一首唐朝诗人王维写的诗。谁了解王维？　　生１：（拿起书）王维是永济县人。　　师：好的，知道了他的出生地，还有吗？　　生１：他９岁就有才名，２１岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝廷任职。　　师：完了是吗？（生点点头）好孩子，告诉你，读书要把书读完整，读书要把每个字都读进去。如果你只读一个片断，你记住，那不就读书。明白了吗？　　生１：明白了。　　师：请坐。（一生举手）你要补充吗？你来说。　　生２：王维，７０１年到７６１年，今山西永济县人……　　师：停，什么叫补充，明白吗？就是说他没有说过的话。　　生２：王维……　　师：很好。（面向全体学生）学会了看注释，我们学起来就方便多了。王维是山西永济县人，他曾经一度──　　生：奉使出塞。　　师：你知道什么叫奉使出塞吗？　　生：奉了皇帝的旨意到塞外。　　师：去干嘛？　　生：去打仗。　　生：去完成皇上交给的任务。　　师：很好。奉了谁的命令？　　生：（齐答）皇上。　　师：这叫作──　　生：奉使出塞。　　师：能不能不去？　　生：（齐答）不能。　　师：为什么？　　生１：因为是皇上命令他去的。不去要砍头的。　　师：噢，告诉你不单单一个人（作砍头状），而且要──　　生２：诛九族。　　师：你的学识很渊博，肯定平时很爱看书，是吗？　　生２：是的。　　师：只要多读书，就有学问。出使，奉命出使。课题当中也有这样一个字，（指着板书）谁找到了？　　生：是送元二使安西的使。　　师：在这儿它解释为──　　生：在这儿它解释为奉使。（台下学生小声议论）哦，出差。　　师：出差去了！（师笑）用现在的话可以说是出差，可内涵不一样。（另一生举手）你来。　　生：应该是出使。　　师：对呀。谁会读这个题目？（学生纷纷举手）你来试试。　　生１：送元二使安西。　　师：噢，这个人姓元，叫──　　生１：二使。　　（听课老师们大笑，学生马上低下头。）　　师：（微笑着走近学生）你想看什么？（生笑而不答）想看注释，是吗？（生笑着点点头）那就拿起来呀，学习哪能这样犹豫呀！　　生１：（拿起书本认真读起来）姓元，排行第二，作者的朋友。　　师：（指着板书）姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个──　　生：元一。　　师：（笑着说）还有一个哥哥，我们一般称为老大。我们这个班级里面有没有小朋友除了你之外还有一个哥哥或者弟弟妹妹的？有吗？　　（生纷纷举手。）　　生：我有个哥哥。　　师：那你姓什么？　　生：姓姚。　　师：噢，那你叫──　　师生齐说：姚二。　　（大笑。）　　师：明白了？这个“元二”清楚了没有？　　生：（齐说）清楚了。　　师：再来读一读。元二去干什么呀？　　生：元二去出使安西。　　师：（指着课题）读一读。（生读）谁送元二使安西呀？　　生：王维送元