《展开与折叠》教学反思.docx

《展开与折叠》教学反思　　《展开与折叠》是学生对长方体和正方体的初步认识后的延伸，起着承上启下的意义，不仅是对以前学习知识的巩固，更为下一阶段的教学做好铺垫。由于学生的空间观念还不强，部分学生会感到很困难，但同时有一部分学生已经具有一定知识基础与分析和解决问题的能力，有较强的自我发展意识和挑战意识，对有挑战性的任务很感兴趣。采用了给学生充分的时间进行动手操作的教学策略为了二者兼顾，我特设计了以上教学环节，而且效果非常理想，为我以后上数学课提供了新的方向。　　一、师生共同做好充分的课前准备　　在学习《展开与折叠》内容前，我就提前了解本单元的内容，备好课，要求学生课下自己动手制作正方体。课前检查的时候，发现每个同学都做了，而且做的非常好，这样为新课的学习做了很好的铺垫。　　二、充分相信、培养学生的动手操作能力　　在课堂教学中让学生自己用剪刀把手中的正方体沿着一条棱剪开得到一个正方体的展开图，然后到在黑板上画出正方体的展开图。进行这个环节时，当时真有点提心吊胆，害怕学生做不好。但为了真正让学生理解平面图形与立体图形之间的转换关系，能亲身经历这个过程，经历即经验，我毅然放手让学生去剪。“奇迹”出现了，同学们在很短的时间内就剪出了多种正方体展开图。这对我的触动很大，教学中要充分相信学生，不时摒弃自己的思维枷锁，松开孩子们的手脚，让他们在课堂中不断地释放自己。　　三、放飞学生的思维　　 面对黑板上学生通过动手操作后画出多种正方体展开图，让学生找出其中的规律还真不简单，可如果不找到其中的规律，学生以后就会很迷惘。于是，我决定让学生经过独立思考，小组交流，试着给它们归类。刚开始，只有一个同学发表自己的意见，而且分类也不成熟。随后，我继续组织同学们观察，比较，在你一言、我一语中，同学们把正方体展开图的规律找的淋漓尽致。　　《展开与折叠》是学生对长方体和正方体的初步认识后的延伸，起着承上启下的意义，不仅是对以前学习知识的巩固，更为下一阶段的教学做好铺垫。由于学生的空间观念还不强，部分学生会感到很困难，但同时有一部分学生已经具有一定知识基础与分析和解决问题的能力，有较强的自我发展意识和挑战意识，对有挑战性的任务很感兴趣。采用了给学生充分的时间进行动手操作的教学策略为了二者兼顾，我特设计了以上教学环节，而且效果非常理想，为我以后上数学课提供了新的方向。　　一、师生共同做好充分的课前准备　　在学习《展开与折叠》内容前，我就提前了解本单元的内容，备好课，要求学生课下自己动手制作正方体。课前检查的时候，发现每个同学都做了，而且做的非常好，这样为新课的学习做了很好的铺垫。　　二、充分相信、培养学生的动手操作能力　　在课堂教学中让学生自己用剪刀把手中的正方体沿着一条棱剪开得到一个正方体的展开图，然后到在黑板上画出正方体的展开图。进行这个环节时，当时真有点提心吊胆，害怕学生做不好。但为了真正让学生理解平面图形与立体图形之间的转换关系，能亲身经历这个过程，经历即经验，我毅然放手让学生去剪。“奇迹”出现了，同学们在很短的时间内就剪出了多种正方体展开图。这对我的触动很大，教学中要充分相信学生，不时摒弃自己的思维枷锁，松开孩子们的手脚，让他们在课堂中不断地释放自己。　　三、放飞学生的思维　　 面对黑板上学生通过动手操作后画出多种正方体展开图，让学生找出其中的规律还真不简单，可如果不找到其中的规律，学生以后就会很迷惘。于是，我决定让学生经过独立思考，小组交流，试着给它们归类。刚开始，只有一个同学发表自己的意见，而且分类也不成熟。随后，我继续组织同学们观察，比较，在你一言、我一语中，同学们把正方体展开图的规律找的淋漓尽致。　　《展开与折叠》是学生对长方体和正方体的初步认识后的延伸，起着承上启下的意义，不仅是对以前学习知识的巩固，更为下一阶段的教学做好铺垫。由于学生的空间观念还不强，部分学生会感到很困难，但同时有一部分学生已经具有一定知识基础与分析和解决问题的能力，有较强的自我发展意识和挑战意识，对有挑战性的任务很感兴趣。采用了给学生充分的时间进行动手操作的教学策略为了二者兼顾，我特设计了以上教学环节，而且效果非常理想，为我以后上数学课提供了新的方向。　　一、师生共同做好充分的课前准备　　在学习《展开与折叠》内容前，我就提前了解本单元的内容，备好课，要求学生课下自己动手制作正方体。课前检查的时候，发现每个同学都做了，而且做的非常好，这样为新课的学习做了很好的铺垫。　　二、充分相信、培养学生的动手操作能力　　在课堂教学中让学生自己用剪刀把手中的正方体沿着一条棱剪开得到一个正方体的展开图，然后到在黑板上画出正方体的展开图。进行这个环节时，当时真有点提心吊胆，害怕学生做不好。但为了真正让学生理解平面图形与立体图形之间的转换关系，能亲身经历这个过