《山中访友》课堂教学实录.docx

《山中访友》课堂教学实录 　师：（李老师面带笑容走上讲台）上课！ 　生：（精神抖擞，声音响亮的）老师好！ 　师：同学们好！请坐！ 　师：今天我们学习《山中访友》。刚才李老师把课文读了一遍，也很有感触。文章题目是《山中访友》，我今天是宜都访友，我第一次来宜都。 　生：（笑） 　师：文中有一句话，在倒数第二段倒数第二行。“茫茫天地间，我们也做了一回患难兄弟。”今天是一个幸运的日子，因为到宜都来这辈子或许不会只有一次，但今天毕竟是第一次。 　大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，恐怕再也没有机会了。我以后可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是绝对不会在这个舞台上和所有的同学上一节课了，正所谓空前绝后，这就叫缘分，所以我们要珍惜这次缘分。这篇文章李老师也才接触，这节课，我和大家一起来分享。 　师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的同学请用手势告诉我。喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，请明确地告诉我。 　生：（同学们高高的举起自己的小手） 　师：（环顾整个教室）喜欢这篇文章，证明大家都读懂了这篇文章。有谁告诉老师，你觉得怎样才算读懂了？ 　生1：我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。 　师：（点头）读懂，就要知道作者写的什么。读懂还有什么标准？ 　生2：要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有一个感情上的共鸣。 　师：（赞许地）说得多好，要有情感共鸣。 　生3：要一边读课文，一边能想象出课文所描绘的情境。 　生4：还要在课文的基础上展开联想。 　师：（快速地接过话题）你读这篇文章，有什么联想？ 　生：我联想到了山里的景色。 　师：嗯，不错。刚才李老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大家地相遇，也就是一种缘分，这也是展开联想。 　生5：我觉得要揣摩作者的写作意图，明白他的用意。 　师：（肯定地点头）怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很具体，也说得很全面，我以为关键有这几点：最起码字要认识，大家在文中遇到不认识的字了吗？ 　生：（面面相覻，默默无语） 　师：李老师有一个不认识的字，“你在这涧水上站了几百年了？”“涧”字什么意思？谁告诉李老师呀？ 　生1：就是从山间流下来的水。 　师：非常好。你怎么知道这个字的意思的？ 　生1：(笑嘻嘻的)我以前学过一篇课文，叫做……（做思考状） 　师：（摆手）不管它叫什么，知道曾经学过，掌握了这个字就行了。 　生2：我以前学过一个词叫“山涧”。 　师：遇到不认识的字我们可以查字典，也可以回顾以前学过的知识。 　生：有一个地方我不明白。第61面的“岁月是一去不复返的逝川”中的“逝川”是什么意思？ 　师：有谁能帮助他？ 　生：“逝川”就是流去的一去不复返的河流。 　师：“逝”就是流逝。“川”就是河流。（随手在黑板上画出一条河流）古人写“川”就是这样的，像流水一样，具有曲线美。 　生：（学生大笑） 　师：今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过读懂一篇文章要明白文章写什么？为什么要写？我补充两点：一是要明白作者是怎么写的?二是读一篇文章，要发现问题。 　生：（疑惑地望着老师） 　师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，越是发现的问题多。请同学们把“读出自己，读出问题”八个字写在书上。 　【多媒体屏幕显示：“读出自己，读出问题”●或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代……●或读出问题：不明白的地方，不同意的观点……●读出自己：是共鸣、欣赏审美（把自己读进去）●读出问题：是质疑、研究、批判（与作者对话）●由于生活经验不一样，面对同一篇文章，每个读者的收获不可能完全一样。】 师：刚才那位女同学说，读文章要让自己和作者产生情感共鸣，那就是读出了自己。读出自己就是想到与自己相似的思想，相似的情感。有人在看《红楼梦》的时候，看得流泪，是《红楼梦》里面有他的表姐，有他的表妹吗？ 　生：（摇头，笑）没有。 　师：那是因为和作者产生了情感共鸣。前几天，李老师给同学们读一篇文章《一碗参汤荞麦面》，讲的是一位母亲带着两个孩子，相依为命，艰难度日的故事，读着读者，我就流泪了。后来，我跟同学们说：“李老师失态了，但请同学们理解李老师。因为老师在9岁的时候，父亲就去世了，是我的妈妈带着我和妹妹一起生活的，这叫什么？这就是读出了自己。 　师：什么叫“读出问题”？不明白的地方勾画出来，不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑，研究。告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老师。 　师：读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这就叫读懂了文章。 　师：下面我把课文给大家读一遍，有不懂的地方，注意勾画。