《方寸之间》教学反思.docx

《方寸之间》教学反思　　《方寸之间》教学反思　　一、因材施教，完善学生人格　　篆刻，作为中华民族特有的艺术形式，记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧。其艺术的魅力在于一把刻刀驰骋于方寸之间，将心灵融汇于点划之中。美术新课标更加关注学生人格的健全发展，我利用《方寸之间》这一课对学生进行人文关怀，使学生获得尊重、关爱、友善、合作、分享等人文关怀，促进他们个性的完善与发展。课堂上，我能抓住每一个有利的时机，以各种方法和手段渗透人文关怀，提升学生人格；堂上提问，我能给每个学生机会，尤其是那些智力稍弱、成绩较差、自卑心强的学生，让他们能融入集体，让他们敞开心扉，表达自我，学会关爱，帮他们树立信心，认识自身价值，树立正确的人生观；我还恰当地把竞争引入课堂，比如做游戏和奖书签，符合中学生的心理，使他们体验到成功的喜悦，感到自己的价值存在，也为自己下次的成功而更加努力。　　二、师生互动，营造宽松氛围　　上课时，在大量充满情趣的欣赏、交流、评价等活动中，为学生提供丰富的感性材料和信息，老师抓住起主体作用的学生，带领他们走进课堂情境中，使学生尽情、自由地参与各种活动，体验学习的快乐，获得身心的和谐发展。这节课较成功地将新理念融汇贯穿于整节课，学生合作交流、自主探索的教学体验较成功，师生互动的氛围十分好，课堂气氛很活跃、很轻松，但又不显凌乱。和学生玩《我猜我猜我猜猜猜》游戏时，把师生互动教学推向了高潮。看到老师在黑板上熟练地用篆书书写自己的姓名和格言警句，学生被这生动有趣味的课堂气氛感染了，学生被学生的成功喜悦感染了，学生被老师的熟练书写折服了，学生的情绪高涨起来了，学生的求知欲和学习激情被调动起来了。这样，学生的艺术体验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣，使每个学生获得成功喜悦感。　　从第二节课学生刻印的过程和刻出来的效果来看，学生在这种轻松欢快的教学环境中，使感性与理性有了联系，使情感与知识有了联系，学生较好地掌握了这一课的知识和技能。在最后的作品展示和生生互评、老师点评时，同学们踊跃发言，最后老师作了小结，较好地完成了知识目标、能力目标和情感态度价值观的涵养，达到了预期的教学目的。　　　　《方寸之间》教学反思　　一、因材施教，完善学生人格　　篆刻，作为中华民族特有的艺术形式，记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧。其艺术的魅力在于一把刻刀驰骋于方寸之间，将心灵融汇于点划之中。美术新课标更加关注学生人格的健全发展，我利用《方寸之间》这一课对学生进行人文关怀，使学生获得尊重、关爱、友善、合作、分享等人文关怀，促进他们个性的完善与发展。课堂上，我能抓住每一个有利的时机，以各种方法和手段渗透人文关怀，提升学生人格；堂上提问，我能给每个学生机会，尤其是那些智力稍弱、成绩较差、自卑心强的学生，让他们能融入集体，让他们敞开心扉，表达自我，学会关爱，帮他们树立信心，认识自身价值，树立正确的人生观；我还恰当地把竞争引入课堂，比如做游戏和奖书签，符合中学生的心理，使他们体验到成功的喜悦，感到自己的价值存在，也为自己下次的成功而更加努力。　　二、师生互动，营造宽松氛围　　上课时，在大量充满情趣的欣赏、交流、评价等活动中，为学生提供丰富的感性材料和信息，老师抓住起主体作用的学生，带领他们走进课堂情境中，使学生尽情、自由地参与各种活动，体验学习的快乐，获得身心的和谐发展。这节课较成功地将新理念融汇贯穿于整节课，学生合作交流、自主探索的教学体验较成功，师生互动的氛围十分好，课堂气氛很活跃、很轻松，但又不显凌乱。和学生玩《我猜我猜我猜猜猜》游戏时，把师生互动教学推向了高潮。看到老师在黑板上熟练地用篆书书写自己的姓名和格言警句，学生被这生动有趣味的课堂气氛感染了，学生被学生的成功喜悦感染了，学生被老师的熟练书写折服了，学生的情绪高涨起来了，学生的求知欲和学习激情被调动起来了。这样，学生的艺术体验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣，使每个学生获得成功喜悦感。　　从第二节课学生刻印的过程和刻出来的效果来看，学生在这种轻松欢快的教学环境中，使感性与理性有了联系，使情感与知识有了联系，学生较好地掌握了这一课的知识和技能。在最后的作品展示和生生互评、老师点评时，同学们踊跃发言，最后老师作了小结，较好地完成了知识目标、能力目标和情感态度价值观的涵养，达到了预期的教学目的。　　　　《方寸之间》教学反思　　一、因材施教，完善学生人格　　篆刻，作为中华民族特有的艺术形式，记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧。其艺术的魅力在于一把刻刀驰骋于方寸之间，将心灵融汇于点划之中。美术新课标更加关注学生人格的健全发展，我利用《方寸之间