《带括号的四则混合运算》的教学反思.docx

《带括号的四则混合运算》的教学反思　　《带括号的四则混合运算》的教学反思　　本节课的主要任务是让学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。关于四则混合运算的计算，在学生在二年级学习混合运算的基础上进行教学的。在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料。接着出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生尝试解答。再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生合作探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从课堂情况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：　　（1）书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。　　（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；　　（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。　　（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。　　（5）不算的部分往下移时移不全。　　（6）抄错数字、运算符号的时有出现。　　以上的错误需要对学生进行强化训练和长期的计算习惯训练　　　　《带括号的四则混合运算》的教学反思　　本节课的主要任务是让学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。关于四则混合运算的计算，在学生在二年级学习混合运算的基础上进行教学的。在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料。接着出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生尝试解答。再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生合作探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从课堂情况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：　　（1）书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。　　（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；　　（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。　　（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。　　（5）不算的部分往下移时移不全。　　（6）抄错数字、运算符号的时有出现。　　以上的错误需要对学生进行强化训练和长期的计算习惯训练　　　　《带括号的四则混合运算》的教学反思　　本节课的主要任务是让学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。关于四则混合运算的计算，在学生在二年级学习混合运算的基础上进行教学的。在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料。接着出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生尝试解答。再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生合作探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从课堂情况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：　　（1）书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。　　（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；　　（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。　　（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。　　（5）不算的部分往下移时移不全。　　（6）抄错数字、运算符号的时有出现。　　以上的错误需要对学生进行强化训练和长期的计算习惯训练