《常见矿物》教学反思.docx

《常见矿物》教学反思　　在原小学《常识》课中，也有对岩石进行观察、描述这样的教学内容，但本课的教学则具有很大的开放度。首先，《常识》教材中，要求同学观察的岩石是教材确定的五种，而科学课上，同学通过自身的搜集，可以得到更多的观察资料，通过同学相互之间的交流，又可以相互补充，而不是局限在教材所例举的几种；第二，《常识》教材对观察方法作了比较明确的指导，要求同学运用看、刻、滴几种方法了解岩石的特征，而科学课上，同学可以调动自身的各种感官去认识自身喜欢研究的岩石，还可以借助其他的工具，对岩石作更深入的了解，因此，同学的自主性能得到更充沛的发挥，同学对岩石的探究也会发生更浓厚的兴趣。　　在教学中，我为同学提供了放大镜、刻刀、盛水的烧杯、磁铁等工具，要求大家选择自身喜欢的岩石，尽可能多的用各种方法进行观察，把观察到的岩石特征作出记录。同学观察后的汇报真是精彩纷呈：　　“我用眼睛看，知道我的这块岩石是白色的，形状不规则的。”　　“我的岩石有花纹，里面的颗粒很细。”　　“我闻了闻，感觉有点像泥土味。”　　“我摸了一下，觉得很光滑。”　　“我舔了一下，感觉没有味道。”　　“我用小刀刻了一下，有一道痕迹。”　　“我把它放在水里，沉下去了。”　　“我用放大镜看，发现岩石里面的颗粒有的大，有的小。”　　“我发现我的这块岩石有像玻璃一样的光泽。”　　“我的岩石是不透明的。”　　“我敲了一下，发现声音很脆。”……　　通过交流，实现了学习效果的共享，同学不只仅了解了岩石的特征，更重要的是懂得了观察的科学方法　　　　　　在原小学《常识》课中，也有对岩石进行观察、描述这样的教学内容，但本课的教学则具有很大的开放度。首先，《常识》教材中，要求同学观察的岩石是教材确定的五种，而科学课上，同学通过自身的搜集，可以得到更多的观察资料，通过同学相互之间的交流，又可以相互补充，而不是局限在教材所例举的几种；第二，《常识》教材对观察方法作了比较明确的指导，要求同学运用看、刻、滴几种方法了解岩石的特征，而科学课上，同学可以调动自身的各种感官去认识自身喜欢研究的岩石，还可以借助其他的工具，对岩石作更深入的了解，因此，同学的自主性能得到更充沛的发挥，同学对岩石的探究也会发生更浓厚的兴趣。　　在教学中，我为同学提供了放大镜、刻刀、盛水的烧杯、磁铁等工具，要求大家选择自身喜欢的岩石，尽可能多的用各种方法进行观察，把观察到的岩石特征作出记录。同学观察后的汇报真是精彩纷呈：　　“我用眼睛看，知道我的这块岩石是白色的，形状不规则的。”　　“我的岩石有花纹，里面的颗粒很细。”　　“我闻了闻，感觉有点像泥土味。”　　“我摸了一下，觉得很光滑。”　　“我舔了一下，感觉没有味道。”　　“我用小刀刻了一下，有一道痕迹。”　　“我把它放在水里，沉下去了。”　　“我用放大镜看，发现岩石里面的颗粒有的大，有的小。”　　“我发现我的这块岩石有像玻璃一样的光泽。”　　“我的岩石是不透明的。”　　“我敲了一下，发现声音很脆。”……　　通过交流，实现了学习效果的共享，同学不只仅了解了岩石的特征，更重要的是懂得了观察的科学方法　　　　　　在原小学《常识》课中，也有对岩石进行观察、描述这样的教学内容，但本课的教学则具有很大的开放度。首先，《常识》教材中，要求同学观察的岩石是教材确定的五种，而科学课上，同学通过自身的搜集，可以得到更多的观察资料，通过同学相互之间的交流，又可以相互补充，而不是局限在教材所例举的几种；第二，《常识》教材对观察方法作了比较明确的指导，要求同学运用看、刻、滴几种方法了解岩石的特征，而科学课上，同学可以调动自身的各种感官去认识自身喜欢研究的岩石，还可以借助其他的工具，对岩石作更深入的了解，因此，同学的自主性能得到更充沛的发挥，同学对岩石的探究也会发生更浓厚的兴趣。　　在教学中，我为同学提供了放大镜、刻刀、盛水的烧杯、磁铁等工具，要求大家选择自身喜欢的岩石，尽可能多的用各种方法进行观察，把观察到的岩石特征作出记录。同学观察后的汇报真是精彩纷呈：　　“我用眼睛看，知道我的这块岩石是白色的，形状不规则的。”　　“我的岩石有花纹，里面的颗粒很细。”　　“我闻了闻，感觉有点像泥土味。”　　“我摸了一下，觉得很光滑。”　　“我舔了一下，感觉没有味道。”　　“我用小刀刻了一下，有一道痕迹。”　　“我把它放在水里，沉下去了。”　　“我用放大镜看，发现岩石里面的颗粒有的大，有的小。”　　“我发现我的这块岩石有像玻璃一样的光泽。”　　“我的岩石是不透明的。”　　“我敲了一下，发现声音很脆。”……　　通过交流，实现了学习效果的共享，同学不只仅了解了岩石的特征，更重要的是懂得了观察的科学方法