《春雨的色彩》教后记.docx

《春雨的色彩》教后记 　《春雨的色彩》教后记 　《春雨的色彩》是一篇优美的文章，用了拟人的手法，借一群小鸟的争论写出了春雨带给大地的变化。春雨细如丝，像春姑娘纺出的线，细细的、密密的，轻轻飘洒在大地上。春雨柔似水，柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量，虽然“润物细无声”，却能让大地呈现出勃勃生机。春雨是无色的，它却给我们带来五彩缤纷的世界。 　学习时，我在学生熟练读课文的基础上，创设情境，让他们分别扮演小燕子、麻雀和小黄莺，来演一演课本剧。一听演课本剧，孩子们的情绪一下子高涨起来，一个个兴奋地小脸通红。我顺势说：“孩子们，要想演好，必须记住他们说的话，其中一些词用的很准确，你能记下来吗？”他们纷纷说：“能！”我顺势出示了文中的一些词语（词组）：落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。给孩子讲：“同样是表示春雨落在地上，作者却用了“落、淋、洒、滴”这四个不同的词来表达，既不重复，又让人觉得很美。我们的汉字多么丰富多彩呀！以后我们写日记、作文时也要学着用不同的词语表达相同的意思。”让孩子读熟这几个词语，可以做到一举两得、一箭双雕，既体会了作者用词的巧妙，又为下边的演课本剧做好了铺垫。学生积极地读词、读小鸟们说的话，一个比一个投入。演的时候更有趣，在我的指导下，他们演出了“争论”的气氛。至此，谁能说他们没有理解课文？不仅理解了，还是很透彻的理解了。 　学完课文，我又引导学生模仿课文的样子进行了拓展，进行说话、写话的训练。我问学生：“你说一说，春雨是什么颜色的？”冯怡若模仿课文说：“春雨是红色的。你们看，春雨淋在杏树上，杏花红了。”胡迷振说：“不对，春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。”缑鑫钰说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。”听着他们的发言，我的心里无比的高兴，孩子们学会了，活学活用，把课文变成了自己的。 　 　《春雨的色彩》教后记 　《春雨的色彩》是一篇优美的文章，用了拟人的手法，借一群小鸟的争论写出了春雨带给大地的变化。春雨细如丝，像春姑娘纺出的线，细细的、密密的，轻轻飘洒在大地上。春雨柔似水，柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量，虽然“润物细无声”，却能让大地呈现出勃勃生机。春雨是无色的，它却给我们带来五彩缤纷的世界。 　学习时，我在学生熟练读课文的基础上，创设情境，让他们分别扮演小燕子、麻雀和小黄莺，来演一演课本剧。一听演课本剧，孩子们的情绪一下子高涨起来，一个个兴奋地小脸通红。我顺势说：“孩子们，要想演好，必须记住他们说的话，其中一些词用的很准确，你能记下来吗？”他们纷纷说：“能！”我顺势出示了文中的一些词语（词组）：落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。给孩子讲：“同样是表示春雨落在地上，作者却用了“落、淋、洒、滴”这四个不同的词来表达，既不重复，又让人觉得很美。我们的汉字多么丰富多彩呀！以后我们写日记、作文时也要学着用不同的词语表达相同的意思。”让孩子读熟这几个词语，可以做到一举两得、一箭双雕，既体会了作者用词的巧妙，又为下边的演课本剧做好了铺垫。学生积极地读词、读小鸟们说的话，一个比一个投入。演的时候更有趣，在我的指导下，他们演出了“争论”的气氛。至此，谁能说他们没有理解课文？不仅理解了，还是很透彻的理解了。 　学完课文，我又引导学生模仿课文的样子进行了拓展，进行说话、写话的训练。我问学生：“你说一说，春雨是什么颜色的？”冯怡若模仿课文说：“春雨是红色的。你们看，春雨淋在杏树上，杏花红了。”胡迷振说：“不对，春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。”缑鑫钰说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。”听着他们的发言，我的心里无比的高兴，孩子们学会了，活学活用，把课文变成了自己的。 　 　《春雨的色彩》教后记 　《春雨的色彩》是一篇优美的文章，用了拟人的手法，借一群小鸟的争论写出了春雨带给大地的变化。春雨细如丝，像春姑娘纺出的线，细细的、密密的，轻轻飘洒在大地上。春雨柔似水，柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量，虽然“润物细无声”，却能让大地呈现出勃勃生机。春雨是无色的，它却给我们带来五彩缤纷的世界。 　学习时，我在学生熟练读课文的基础上，创设情境，让他们分别扮演小燕子、麻雀和小黄莺，来演一演课本剧。一听演课本剧，孩子们的情绪一下子高涨起来，一个个兴奋地小脸通红。我顺势说：“孩子们，要想演好，必须记住他们说的话，其中一些词用的很准确，你能记下来吗？”他们纷纷说：“能！”我顺势出示了文中的一些词语（词组）：落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。给孩子讲：“同样是表示春雨落在地上，作者却用了“落、淋、洒、滴”这四个不同的词来表达，既不重复，又让人觉得很美。